张贵栓‖同行，语文主题学习（九十二）

2020年12月，人教社在厦门举行了全国第二届统编教材优质课展示活动，看到现场直播者，一定会感受很深。首先是对用好教材的再培训，评课意在调控、定向，及时起到了纠偏的作用。其次是指出了用好统编版教材的基本策略，实施“长文短教，难文浅教”。就“长文短教，难文浅教”再谈自己一些粗浅的看法。

第一、找准着力点。郑宇老师说，做到“长文短教，难文浅教”，必须找准文章的着力点。着力就是用力。着力点是指力的作用主要集中之点；致力于完成某项任务或工作时重点着手之处。找准课文的着力点，就是要找到文章中支持阅读的“突破口，重点，关键点”。

单元的语文要素是“突破口，重点，关键点”的指向。比如：统编版小语教材六年级上册第七单元《艺术百花园》，语文要素有两个：1、借助语言文字展开想象，体会艺术之美；2、写出自己的拿手好戏，把重点部分写具体。

指向读的是“借助语言文字”（课文内容）展开想象（理解内容），“体会”（感悟内容）艺术之美。指向写的是“重点部分写具体”。“写具体”需要发挥感官的作用，视觉能看到的“物象”，听觉能听到的“声音”等。“写具体”是“把具体形象化”，因此，还需要发挥想象的作用。展开想象理解内容，展开想象写作内容，可见，“想象”就是本单元的“着力点”。

课文中的精彩语段是“突破口，重点，关键点”的落脚点。语文要素是标向，还需要找到落脚点在哪里，那就是文章的精彩语段。比如：统编版小语教材六年级上册第七单元《艺术百花园》，21.《文言文两则》中的《伯牙鼓琴》一则，“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”就是落脚点，也是重点。

第二、抓住发力点。发力点找准了就需要把重点抓住，抓住发力点需要在重点上实施策略。比如：统编版小语教材六年级上册第七单元《艺术百花园》，21.《文言文两则》中的《伯牙鼓琴》一则，为了使学生借助“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”展开想象，阅读策略就要做好预设。

预设1：听见琴声，我仿佛看到了云雾缭绕、巍峨耸立的高山……

预设2：听见琴声，我仿佛看到浩浩荡荡的流水向我奔腾而来……

预设3：听见琴声，我仿佛看到……

在“发力点”上发力，就是要在重点上详细地阅读感悟，发力体现在学生的阅读力、理解力、感受力。

第三、体现能力点。“授人以渔”，教材是学方法，学到了没有？学会了没有？需要进一步做出检测，看学生的阅读实践活动，策略就是对所学方法的运用情况。

语文主题学习实验项目，无论是精读引领课，还是略读实践课都是对所学方法运用的语言实践活动。“反三归一”中的“一”，在某种意义上来说，可能是指向的一种方法或策略，而“质从量出”中的“质”必须是指向能力的。

链接阅读丛书文章《月夜听卢子顺弹琴》，文中“忽闻悲风调，宛如寒松有吟。”“白雪乱纤手，绿水清虚心。”正是运用借助语言文字展开想象的精彩诗句，可以用来检测学生的想象能力。

    “忽闻悲风调，宛如寒松吟。”是先听后想，听到了什么？想到了什么？理解语言文字。

“白雪乱纤手，绿水清虚心。”是先看后想，看到了什么？想到了什么？理解语言文字。

    体现能力点还要安排在“读写结合”上，也是学以致用的最好体现。唯有善听，才能听到真音；唯有善看，才能真知灼见。唯有真看、真听，才能真懂。

  总之，想象需要过程：“形”在前，“想”在中，“像”在后。