教学常规漫谈（老王唠教育）之169

教学常规漫谈  之169（1231）

今天谈谈教学方式简述。

从之前所讲，我们会知道知道，在教学实施过程中使用的教学方法可分为三类——用于导入新课的、用于教学策略每一步骤的和用于教学评价的。用于教学策略每一步骤的教学方法可能是一个或多个，这样在实施教学目标时，所使用的教学方法就构成了一个教学方法系列。我们把蕴含于这个教学方法系列中的教学观念或理念称之为教学方式。教学方式实质上就是在实施教学目标过程中，教学内容的传递或呈现的方式，也是实施教学目标的方法类教学策略。由于这样的传递或呈现方式可以由教师做、学生做或者教师和学生共同做，所以，教学方式可分为以教为主、以学为主和学教并重三类。经过这样的定义，对于实施教学目标来说，除了根据内容策略构建教学内容外，还要构建实施每个教学目标的方法类策略——教学方式。

先说说以教为主的教学方式。

以教为主的教学方式，也叫讲授型教学方式(或接受式教学方式)。其教育理念倾向于以教师为中心，注重教师的教，有利于教学目标的完成，对于传授各学科基础知识是有利的，但由于其忽视学生的学习能动性，不利于学生能力的培养。在以教为主的教学方式中，通常以教师讲解、教师演示、教师操作和教师总结为主要教学方法。

[例]“三角形内角和”中“三角形内角和是180度”以教为主的教学设计片段

实例研究

(一)三角板内角和

【教师演示讲解，学生观察】(讲解法+演示法)

师：现在，老师手中有两个三角板，你知道三个内角的度数吗？

生1:60°30°、90°；45°45°、90°

师：这三个角的和是多少？

生：180°。

【教师提问，学生回答】(问答法)

师：老师手中的三角板的形状是特殊的三角形，它的内角和是180°，那么一般的三角形的内角和是不是也是180°呢？

学生回答是或不是。

(二)量内角算内角和

【教师示范，学生模仿】(示范教学法)

师：刚才，同学们通过计算的方法得到了三角板的内角和。现在，老师在黑板上任意画一个三角形(教师画)，然后用量角器量一下各角的度数，分别是38.5°、755°7.5°。我们现在计算一下这三个角的和可知是18.5°，这个度数接近180°。

师：老师刚才画了一个锐角三角形，它的三个内角的和接近180°。下面，请同学们在练习本上画出一个钝角三角形或直角三角形，量一量，算一下三个内角的和是多少？

学生画三角形，算内角和。

教师巡回指导。

【教师提问，学生回答】(问答法)

师：××同学，请你说一下你画的是一个什么样的三角形？它三个内角的度数分别是多少？度数和又是多少？

学生回答。

(重复提问)

师：刚才几位同学画出的三角形内角和也都接近或等于180°，是不是所有三角形都可以得出这个结论呢？我们再用拼图的方法验证下，请同学们看老师的操作。

(三)拼平角验内角和

【教师演示提问，学生观看回答】(演示法+问答法)

师：先标出三角形的三个角，然后剪开拼到一个顶点上。同学们观察一下，构成了一个什么角

生：平角。

师：平角的度数是多少？

生：180°

师：这说明，经过拼图以后，三角形的内角和也是180度。

(四)得出结论

【教师总结，学生接受】(讲授法)

师：刚才，我们通过研究三角板得出三个内角和是180度，通过量一量、算一算得出三角形内角和接近或等于180度，通过拼图得到三角形内角和是180度。由这三个例子，我们可以得到什么结论？

生：三角形的内角和是180度。

师：对，这个发现是正确的。在以后的学习中，我们会用严格的方法去证明它现在，我们只需记住这个结论，并在学习和生活中运用它。

评述：在落实教学目标“三角形内角和是180度”所使用的教学方法系列里，【教师演示讲解，学生观察】、【教师提问，学生回答】、【教师示范，学生模仿】和【教师总结，学生接受】等方法都体现了以教师为中心的教学方式。