课题：《There’s Chinese dancing.》教学设计
科目：英语 教学对象：六年级 课时：第1课时
一、教学内容分析
本单元是外研版新标准英语（三年级起点）六年级上册Module 2 Unit 1。
本模块分别围绕“ There’s Chinese
dancing. ”和“There are lots of beautiful lakes in
China. ”展开，主要是学会用There be句型描述介绍事物，提高学生的语言实际运用的能力。
本单元具体内容是通过Simon和Daming之间关于唐人街的对话，引出本单元的重点句子There’s Chinese dancing. 和 There are lots
of Chinese shops and restaurants there.教学内容自身的目标要求是让学生学会用there be句型描述照片中的事物。
二、学习者特征分析
本班学生为小学六年级的学生，他们已有三年的英语学习基础，且在四年级、五年级都曾了解学习过there be句型。学生的实际现状是，四五年级关于there be 句型的学习距今已有一两年的时间，学生存在一定程度上的遗忘，需要复现已学内容。学习成绩较好的学生对于知识的掌握比较牢固，复现回顾已学知识较为容易，也能用there be句型描述周围环境中的事物。将近一半学生遗忘程度严重，需要在新授课中掌握知识，学会用新知识表达。学生口语能力较强，书写能力较弱，主要表现为大部分词汇遗忘。
三、教学目标
语言能力1.全体学生能正确听、说、读、写单词dancing,Chinatown,sometimes,shop,then;
2.全体学生能正确运用句型：There’s Chinese dancing. There are lots of Chinese shops and restaurants there.
3.全体学生能运用there be
句型正确描述照片景物，培养学生的语言实际运用能力。
文化品格[if !supportLists]1. [endif]通过学习唐人街，培养学生热爱中国文化，并做好中华文化的传播者。2.鼓励学生多了解英语国家的唐人街，接触外国文化，增强祖国意识。
思维品质[if !supportLists]1. [endif]运用听、说、读、写等多种形式的练习发展学生的各项学习能力；
[if !supportLists]2. [endif]让学生总结there be句型的用法，使学生善于发现规律、总结规律。
学习能力[if !supportLists]1. [endif]通过语言学习以及多种形式的交际活动，能够掌握本模块的词汇和主要句型，并运用there be句型描述照片景物及特点；
[if !supportLists]2. [endif]能够运用there be句型解决生活中的实际问题，培养良好的语言交际能力。
四、教学方法
情景教学法、合作学习法、任务教学法、交际法、游戏教学法等
五、教学重点及难点
重点：1.能正确运用句型：There’s Chinese dancing. There are lots of Chinese shops and restaurants there.
2.学习并巩固 there be句型的用法；
难点：全体学生能there be句型正确描述照片景物。
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图
Step 1
Warming up
[if !supportLists]1. [endif]Greeting.
[if !supportLists]2. [endif]出示教学目标。
[if !supportLists]3. [endif]播放Unit1活动1的动画或录音，请学生观看，理解韵句大意。再次播放录音，请学生依次进行全班跟读、小组跟读、个人跟读。最后，请部分学生展示。
[if !supportLists]1. [endif]学生打招呼，并认真做好上课准备。
[if !supportLists]2. [endif]学生了解学习目标。
[if !supportLists]3. [endif]学生跟着录音节奏，以竞赛的方式积极完成活动1的对话。
激趣导入，引起学生学习兴趣。通过活动的自主学习，发展学生的学习能力
Step 2 Presentation
Part 2 Listen and say
[if !supportLists]1. [endif]教师通过设置问题What’s the Chinatown?由活动一过渡到活动二，引导学生观看活动二动画，做好学习准备。
[if !supportLists]2. [endif]播放录音，要求学生认真听课文录音，注意语音语调，并理解课文涉及唐人街的部分内容。
2.教师试图让学生提出问题并交流，随后教师补充学习任务（三个问题），学生带着问题听读课文。
3.教师再次播放录音，引导学生自主克服新单词，跟读课文。在课文语境中，引导学生理解并掌握新单词。对于较困难学生，引导其在小组成员的帮助下，掌握读音，教师及时给予鼓励。
Part 2 Act out
[if !supportLists]1. [endif]教师指导进行分角色朗读，从全班分组分角色，到小组内分角色，再一次朗读，并鼓励角色扮演。
全程指导学生，最后选出有代表性的两组进行分角色表演。
1.学生在情境中听课文，尝试回答问题，跟读课文，进一步理解唐人街。
2.学生在教师的引导下自主理解并模仿新单词的发音，发现自己的问题，进一步模仿强化，直到基本准确。
3.接受老师的评价。
4.小组分角色朗读，表演。积极挑战其他小组，赢得加分。引导学生感知英语发音方法。引导学生开始形成有效的英语学习策略。让学生理解语境，引导学生逐步形成基于语境理解英语语义的语言策略。
小组扮演能很好地带动不能熟练运用所学英语的学生积极参与。
Step 3 Consolidation
1.出示活动四图片任务，引导学生小组内讨论，如何描述照片。
2.指导小组完成照片描述任务。
3.选出两个代表小组，展示描述照片，并给与小组内全体成员积极评价，加分奖励。
4.教师出示选词填空任务。
[if !supportLists]1.
[endif]小组内积极发言，认真正确描述照片场景。
[if !supportLists]2.
[endif]争取展示机会，积极参与展示。
[if !supportLists]3.
[endif]学生填写并选择部分学生展示。
通过描述照片场景，锻炼学生的英语表达能力。
通过小组合作与展示，帮助学生形成学习能力和团结协作能力。
Step 3 Summary
教师引导学生总结重点单词和句型，对学生的作答，及时评价。
学生在教师的引导下回忆本节课重点知识点，并积极作答。引导学生对学习内容作出总结，形成自身的知识结构。
Step 3 Homework
1.朗读本节课课文。
2.用“There be”句型描述一下你的房间里有什么？
学生依据个人学习水平选择完成作业巩固课文语句知识，强化学生语言表达能力。
八、板书设计
Module2 Unit1 There’s Chinese dancing.
There’s a Chinatown in New in New York.
There are lots of Chinese shops and restaurants there.
[if !supportMisalignedColumns]
[endif]