低年级造句教学的艺术

      小题大做是会被人耻笑的，在教学上，却无大题小题之分，没項训练，每个环节，都要认真对待，造句训练在众多语文训练中可谓是“小题”，但照样可以“大做”，并能做出很好的文章来。

儿童的思维离不开形象，离开了形象的思维是干瘪的。

    方法：

1、在文中找出这个词语的句子，

读一读，

简单理解在文中的意思。

动词等现场感强的词语可以，用动作，神态表演出来，或者用事情来表现出来。比如 流利 这个词语可以让学生背诵一首诗，然后让学生说他背得怎么样？谁能说一说，用上流利这个词语。

2、口头描述方式创设情境，比如“安安静静”创设孙悟空好动，坐不住，唐僧让孙悟空坐下来念经，八戒听了笑了说“”猪八戒说了一句含有安安静静的话，你想想八戒会说什么？连起来说说。

3、在文中找出原句中词语，读一读，出示老师家访图，给图片中人物取名。看图用上“关心”这个词语造句。继续启发，具体是怎么关心的？老师对学生会说什么？老师说话的语气用上关心？老师要走了，学生会对老师说什么？也用上关心？最后用上关心，看图写段话。

4、领会词语的内涵和外延如“悲惨”

（1）找出原文中词语。读一读，简单理解是声音悲惨。

老师围绕声音悲惨说句，学生接着说。（鬣狗的腿断了，夜里…）

（2）悲惨不光可以说声音，还可以说别的。“杨白劳被地主毒打，悲惨的死去。”这是说样子。

出示下面两个了句子，让学生将悲惨添加在合适的位置。

（3）教师说反例，一个日本鬼子，被八路军打得头破血流，样子很悲惨。不合适，学生体会用词的感情。

（5）实践中学词语，收集生活中你遇到的含有这句话的句子。交流后，让学生自己造句。需要一定的时间，低年级可以搜集稍微陌生一点的词语，高年级可以搜集一些关联词语的运用。