小学科学3上4单元《水》教材分析

      水和空气是地球上十分重要的两种物质，也是液体和气体的典型代表。学生们在生活中已经积累了大量有关水和空气的经验，但这些经验是零散的、感性的，如何将学生的这些认识向科学概念探究转化呢？这是本单元的学习重点。

      《水》作为单元的起始课，首先设计了一个网状图，用来搜集学生对水的初始想法，为本单元结束后，评价学生对水认识上有哪些变化提供参考。接着，通过让学生借助感官辨别水和其他物质，并根据辨别的标准来进行分类，初步学习对周围物质进行分类，从而认识物体可以分为固体、液体和气体。

综合三年级孩子的实际情况，

教学重点为：学生能运用不同感官对物质进行辨别，并根据辨别的标准来进行分类，从而认识物体可以分为固体、液体和气体。

教学难点：学生能够发现并说出像石头、树叶、木头这样的物体容易辨别是因为它们的形状不容易发生改变，能用摸的方法辨别出来；像牛奶、醋和水这样的物体，比较难辨别，是因为它们都是流动的、形状不能固定，具有液体相同的特征。

      要带领三年级的孩子充满兴趣地完成本课的学习，充分的课前准备是活动成功的关键。首先，为每个科学小组准备：7个不透明的袋子、3个透明的可封口的塑料袋（用来装液体），以及1块石头、1个木块、1片树叶和1张记录单。接着，教师需要准备：有关水的课件、板书用的卡纸、磁铁和抹布。

      首先，来看第一个环节：学生交流有关水的认识。教材设计了一个网状图，由四个方面组成，依次为：水是什么样子的、水的用途、和生物的关系以及水的存在。三年级的孩子填写起来会比较慢，老师要耐心地留够时间让每个学生填写。“水的存在”是什么意思，学生理解起来会有困难，老师可以举例说明，例如：自然界里有冰，冰就是水的一种存在形式。考虑作为单元起始课，网状图的主要作用是呈现学生对水的前概念，学生对水能够有一个基本的认识就好，教师不必花太多时间去纠正学生。

      接着，进入第二个环节：“猜一猜：水在哪个袋子中”。根据三年级学生年龄特点，将这里设计成一个闯关游戏。将水、空气、木块、石头、牛奶、树叶、醋七种物体，分别藏进7个袋子里。游戏规则为：不打开袋子，用“摸一摸”“闻一闻”等方法，猜出袋子里装的是什么？学生们会非常喜欢这种有点神秘的活动设计。他们很快能辨别出醋、木块、石头、树叶和空气。在区分牛奶和水时，学生们遇到了困难，摸一摸之后分不出哪个袋里是牛奶？哪个袋里是水？（因为老师故意用两层塑料密封袋隔离了牛奶的气味。）这时，一定要引导学生思考，“哪些比较容易辨别？依据是什么？”“哪些比较难辨别？原因是什么？”目的是让学生发现像石头、树叶、木头这样的物体，它们的形状不容易发生改变，能用摸的方法辨别出来，空气很轻，也能摸出来。像牛奶、醋和水这样的物体，没有固定的形状，都会流动，摸起来很相似，辨别起来有困难，我们可以利用这个特点去激发学生关注液体共同特征----流动的、形状不能固定，从而建立对液体特征的认识。

      最后一个环节：给物质分类。学生在小组里讨论怎么给刚刚观察的7种材料分类。学生汇报分类方法时，老师要追问：为什么这样分？还要反馈学生这样一句话，“明白了，你们是根据某某标准来分类的”，让学生明白分类应该有一个依据的标准。再教给他们科学书上的分类方法，即液体、固体，气体，让本课的科学概念目标有效达成。还应再考考学生，在我们生活中还有哪些物体是液体？有哪些物体是固体和气体？让知识得到迁移。

    最后，我再把本课需要注意的地方强调一遍：

1. 本课收集了学生对“水的特点”、“用途”、“和生物的关系”以及“水的存在”的认识，通过交流让学生对水有了一个基本的认识，从而为本单元系统探究“水”做好准备。

2. 通过观察，学生知道了物体分为固体、液体、气体三大类。像石头、树叶、木头这样的物体，它们的形状不会发生改变。像牛奶、醋和水这样的物体，没有固定的形状，会流动；空气是气体，它很轻，也没有固定的形状。