璞玉雕者

正面管教培训学习精彩继续。

今天的学习既有高深的理论私人逻辑、冰山理论、马斯洛需求等，更有培养合作、信任的数字游戏；有管理调节情绪的掌中大脑；又需要鼓励欣赏的学生查理；表扬VS鼓励；错误是学习的好机会；道歉的三个步骤、织网收获等共7个体验活动，让我们今天的收获更加丰富。

感点一：数字游戏

数字游戏，数字是1000以内的数，可能是一位数、两位数、三位数，也可能是分数、小数。规则：徐老师给每组最后一名老师说，然后通过各种方式传递，在传递的过程中不能比划和说话，不能扭头。

三轮游戏，每次都有商讨方案和游戏环节，我们“非常9+1”组，小组成员积极商量比赛应对方案，人人都谈出自己的看法，虽用时较长，但是每个人都有很强的责任感。由于时间仓促我们第一次商讨计划不完整，导致在传递时，武英玲老师187这个数传递给我，她先拍我的左肩9下，后拍右肩7下，我此时脑海中想到的是规则订的从右向左右肩、左肩、左胳膊依次为个十百位，我就理解应该从右往左拍，我传递的信号是97，一直到最前面第一个准确无误的97，但与原始答案187相差甚远。在这一轮中我反思，首先我没有完全信任队友，左右顺序不一致，但没有影响传递的效果；其次沟通不到位，数位从右往左，但是书写规则是从左到右这是其一，其二是左胳膊的位置没有确定准，导致我没有准确感受出1和8，数成了9下，这也是沟通不到位；第三点应该是我当时就过于集中精力的去数每个部位几下，没有察觉出武老师第一下后的一个停顿。到了第二次商讨方案时，我们及时总结出现错误的原因沟通的问题，所以我们确定出栾晓景老师主发言，武英玲、武喜燕老师提出边说边示范，123位如何表示、小数和分数怎样表示等，果然在第二轮游戏中，我们组合其他组一样全部获胜。第三次的商讨我们定位在分数，分数线、分子、分母如何传递，想不到竟然是三个零，各组全部采用背部书写的方式传递。

通过这样的一个游戏，在体验的过程中培养了团队的合作、沟通、信任、服从等能力，头脑风暴集思广益确定方案，商讨如何实施并且示范，高效高能高量，最可贵的是我们在一次次修改方案的时候没有埋怨、没有情绪的发泄，而是积极地去思考如何调整。这样的状态用在我们平时的工作中将是何等的强大。

我是在听了各组的感言之后，想到的是，咱们大家都特别欣赏集结号这一组，因为他们是一群年轻有活力的队伍，他们就像我们班级的那一伙孩子，就是咱们班级里边特别欣赏那一伙，特别优秀的孩子，他们的成绩一直在班级中是遥遥领先的那一类的孩子，他们在学习的过程中能够很轻松地掌握老师说的要点，或者是能够学会他所学会的知识，他们是一路领先的，他们一直在享受这种成功的快乐。但是我们再回想其他的这五个组，就像班级大部分学生一样，他们在努力的为这个规则、遵守这个规则去做，去做这个事情的过程中，他们遇挫享受到的快乐是优秀组所不能体会到的，因为我们在不断的调整、在不断的成长的过程中，大家一个劲的研究规则，一个劲的在成长进步，我感觉这五个组更体现了一种自察、自我成长。

感点二：学生查理

首先的“说缺点，打击他”，一张平展的纸随着同学们的评价打击最后变成了一个纸球，虽然后来经过表扬鼓励又平展了，但是留在纸上的折痕是无法消除的，就像是我们打击的语言在查理的心上留下了一道道痕迹，却无法抚平。

我想到一个故事：有一个顽皮任性、或爱发脾气的孩子，爸爸告诉他每发一次脾气就往墙上钉一个钉子，改正一个错误就拔一个钉子，然后每个月根据钉眼的数目和留下钉子的数目，让孩子明白，自己有那么多的缺点或错误需要改进，从而慢慢地认识自己，改变自己，虽然很多时候，孩子犯错，他并不明白自己是错的；随着每个月钉眼数据的下降，爸爸和孩子可以看到孩子的进步；最后爸爸让孩子明白一个道理，虽然改正了错误，钉子拔去了，但是钉眼还在，永远去不掉，也就是说他的错误，给别人造成的伤害是永远抹不去的。

作为老师的我们，要像冰山理论一样，不要只看到的表面很少的一部分行为，而应关注到内在世界藏在更深层次的感受、观点、期待、渴望、自我等，要多鼓励孩子，表扬孩子，给孩子正向的引导。

只要我们用心，一块块璞玉定会雕成玲珑。