《数字时代的学与教》第三模块共读心得

      著名教育学家霍华德加德纳曾经说过：”在21世纪，年轻人最重要的关键能力是：解决重要问题、问出好问题、创造有趣的作品，以及可以和同侪相互合作的能力。在日常的课堂教学，许多教师会采用多人组成学习小组的学习策略。但关于它的实际理论与具体的操作，却存在着或这或那的问题。而经过第三模块课程的共读，我对课堂上的小组活动有了更深的认识与理解。下面就自己的所读所想，谈谈自己的见解感受。

      其一：适当采用同侪教学法，促进课堂学与教。所谓同侪学习法，便是让学生教学生，应用小组的形式各自发表观点说明原因，促进同伴之间彼此教学，达到澄清核心概念的目的。它的教学流程可分为三步：1.撰写解题过程，反馈器提交答案；2.通过小组讨论之后，通过反馈器回答；3.教师根据新数据决定下一步的教学策略。在这里值得注意的是，同侪教学法仅适用于正确率为30—70的情况，这是可以小组为单位，向同伴解释寻求支持，从而进一步提高教学效率，促进学生知识的吸收。

        其二：基于同伴合作学习法，解锁最新“拼图法”。谈及拼图法，这可真是令我再次刷新对合作学习法的认识。它的流程不同于普通的合作学习法，却又有着异曲同工之妙。它是先将原始小组打散，从各组里抽出相同的编号组成临时专家小组。经过规定时间的讨论，专家小组成员回到原始小组，分别介绍刚才在专家小组讨论后的内容。另外，我们亦要注意以下事项：1.无论使用何种合作方法，第一步都是让学生完成个别思考；2.于分享环节时，教师应采用随机挑人的方式分享或检测讨论结果，这样才能让每位学生都高度卷入小组活动中。

      其三：做好充足的课前准备，灵活使用TBL团队合作学习法。它不仅兼顾个人学习，还通过适当的机制实际，使个人与团队的学习合而为一。它的具体流程分为课前预习、分组方式（主张异质分组）、准备度确认与问题设计的四个方面，最大限度地培养学生自学、人际沟通与团队协作能力，带领学生在一个个有意义的问题或任务中领略学习之路上的曼妙美景。           

      其四：积极寻求外界的帮助，搭建“教学脚手架”。在日常的课堂教学里，我们应借助多种渠道，巧妙地使用"脚手架"。从而令学生自己慢慢生成知识，产生高层次思考。但同时又必须注意以下几点:1.评估教学的"起点"，要知道学生先前的学业成就；2.明确教学的"终点"；3.了解学生的已有知识和理解与成功标准之间的差距；4.设计教学过程中的阶梯时要明确从起点到终点分几步走；5.思考学生是否能够得着每一步提供的支架。相信注意好以上五点，我们能好地帮助学生获得成功，帮助他们认识到潜在的发展空间。

      教之路漫漫，学亦无终止。理论的学习，充盈了我的思想。但我并不满足，我将继续讲丰富的理论知识运用于实际的课堂的实践中去，实现理论价值的最大化，进一步促进课堂的学与教！