《我的教育人生》读书笔记 09

        腾 龙
        Day89——
        阅读书籍：《我的教育人生》
        专著作者：张兴华（著名特级教师）
        阅读内容：第123-145页。
        阅读主题：深究与内化，有意义学习的数学教学设计
        两个问题：
        1.如何重视“深究”，促进“内化”？
        2.有意义学习的数学教学设计有哪“四招”？
        内容摘要：
        一、关于第一个问题
        1.数学知识的学习，理解是关键，但小学生对知识的理解尚处于初化阶段，往往需要经过一番深究，才能突显出知识本质，促进知识内化到学生原有认知结构中去。

        2.如何引导学生深究知识？方法有六：
        一是组织追问；二是点化关键；三是变式“固本”；四是适度引申；五是比较思辨；六是预前控制。这六种方法的具体例子，有兴趣深研的老师可以去阅读书籍，或查阅《小学教学》期刊1990年第10期张兴华老师的文章。
        二、关于第二个问题
        有意义学习的数学教学设计，可以从四个方面去做：
        1.复习要在“准备”上着眼。
        如，教学“取商的近似值”，除复习取近似值的方法以外，还可以复习以下内容：下面的数能保留两位小数取它的的近似值吗？3.456，7.234，15.261（注表示被墨水染模糊了。）
        紧紧围绕新知的复习，有鲜明的准备性、针对性，能促使学生认知形成同化或顺应新知的积极态势。
        2.导入可在新旧知的结合部上着点。
        新知发展于旧知并在旧知的基础上生发。导入新知就要把旧知的生长点揭示出来，在学生原有认知结构中引起矛盾，引发学生探究愿望。例如，在教异分母分数加减法，教师故意在同分母分数加减法的复习题中夹带新知异分母分数加减法题。当学生不好算时，再提问“为什么不好算？”“有什么办法让他好算？”
        3.新授要在组织学习过程上着力。
        起始性知识的教学，要为学生提供充分的具体形象的感性材料，通知演示、实验、操作、举例等手段教学，引导学生通过观察、分析、比较、归纳概括出新知的意义。如教学“体积”概念，就可以通过实验的方法进行教学。
        4.练习要从目的性和梯度上着手。
        练习可以是与新授内容、例题配套的基本练习，也可以是突破难点理解的专项练习，还可以是强化能力的变式练习，这些都需要老师在教学实践中深入研究。

        阅读感悟：
        数学教学中“深究”是必要的，无论是在感性到理性的抽象概括中，还是在理性到理性的迁移同化中，深究的作用彰显的就是深度教学，是对儿童有意义数学学习的引领，作为数学教师应在深究的时机、方法上多研究和多实践。深究是当下数学教学的重要方式，是培养学生核心素养的重要抓手。
        有意义的数学教学设计，离不开对学生先前的知识基础和生活经验的准备，无知识准备的教学设计是不完整的。教学设计的起点源于新知识的生长处，也就是在儿童最近发展区处精心设计。有意义学习的数学教学设计的重点，在于新知学习指导的设计上，这一环节的教学设计要围绕目标展开，基于素养形成和学科能力提升，突出学习支持，搭建学习进阶的脚手架。
        2021年10月1日