再次启动网课模式

这几天在儿子的大学群里看全国各地的家长如火如荼地讨论高校提前让学生离校返乡的事，先是担心瓜大挺不住，再是担心自己的孩子挺不住。却没有想到，突如其来的再一次被疫情击中——昨晚十一点正准备睡觉了，工作群里突然发出紧急通知，全体师生暂缓返校！

于是深夜躺在床上召开备课组电话会议，商量安排网课。班级群里也已乱作一团，班主任通知家长连夜接回住宿生，比上次全城静默的紧张更有过之。有家长甚至把电话打到了我这里。上次就有路远的家长没办法接孩子，这次就更难了。想想都揪心。

今早第一节网课就是语文，仓促上阵，好在没掉链子。上完课急忙出门做核酸，紧紧张张，阳光下竟有恍若梦中一般。

晚自习继续“云端漫步”。为保证效果点名连麦互动，但要么是学生问题，要么是网络问题，特别特别耽误时间，效率极低，估计学习能力强一些的同学都会着急了，对于他们来说，应该觉得浪费时间吧。真不知这网课该怎么上好！

今天利用上课、开会间隙整理了两份工作简报，关于学习新课标的讲座还是没有头绪。只零星摘录了一些材料，暂作积累——

语文作为一门基础性课程 ， 承担着培养人、 教育人的重任 ， 而学科育人价值的集 中 体现 ， 就是学科核心素养。 ２００ １ 年的 《 全 日 制义务 教育语文课程标准 （ 实验稿） 》 就已 将“ 语文素养 ” 列为本课程的核心概念 ， 但“ 语文 素养 ” 虽有 外 在 的 表现 ，更多的是一种 内 隐 的 品 质 ，需 要 进 一步 提炼 归 纳 。在整合知识与能力 、 过程与方法 、 情感 态度与价值观三维 目 标 的基础上 ， “ 新课标” 凝练地表现为 四个方 面的学科核 心素养 。 相对于“ 三维 目 标” ， 核心 素养更契合 当下 国际教育界对人才 培养要求 的阐释 ， 也更 具体地指 明 了语文学科在 哪些方 面应该具备什么样 的能力。 这种能力 当然 和知识有密切关系 ， 但 知识从来 不 等于能 力。 能力应该包括获取知识、 掌握知识、 积累 知识和运用知识在 内 的更多 内 容 。 因 此 ， ＰＩ ＳＡ 才把“ 学 生在 主要 学科领域应用知识和技 能 的能力 ， 以 及在 不 同情 境 中 提出 、 解决和解释 问题时有效地分析 、 推理和交流 的能力” 叫做 “ 素 养 ” 。 “ 素养 ” 与 “ 能 力 ” 的 直接 关系 ， 应该是学 习 任务群 由 知识 出 发转 变为 能力 出发的 原 因。                  （学习任务群）