《改什么？如何教？怎样考？》读书笔记6

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第四章第五、六节

【导读问题】

一、语用知识指什么？和语言使用知识的区别和联系是什么？

      语用知识是指在特定语境中准确理解他人和得体，表达自己的知识。

      一般的关于语言使用的知识可能指时态、语态、句子结构、语音语调等方面的知识，而语用知识主要指关于如何得体、恰当、 有效地使用语言的知识。语用知识与一般的语言使用知识的界限也不是泾渭分明的。有事二者甚至是相互交织的。如果要在交际中合理选择正式或非正式的语言、直接或委婉语言，我们必须知道哪些语言是正式的，哪些是非正式的；哪些是直接表达法，哪些是委婉表达法。这些知识可能涉及一般的语言知识，如词汇知识和语法知识，也涉及语用知识。如May I use your telephone？ 就比 Can I use your telephone?更委婉。

二、语用能力包括哪些？

        语用能力包括：1.说话人能够根据语境正确使用语言规则遣词造句，并能够遵循语言使用的社会规则得体使用语言。2.听话人能够在语境中理解说话人的字面含义以及超出字面含义的真实意图。3.双方均能使用一定规则将话语连接起来，如话轮转换、合作、粘连等（梅德明，2017）。

三、新课标中，为何将听说读写看列为课程内容而非目标？

      新课标将听、说、读、看、写等技能列为课程内容，主要有一下考虑：

      1.听、说、读、看、写是人们使用语言的方式，并不是使用语言的目的或功能。

      2.英语课堂上的听、说、读、看、写等活动是教与学的方式，并不单纯是为了训练听、说、读、看、写等技能。

    3.听、说、读、看、写等方面的技能训练（特别是微技能的训练），也可以是日常课堂教学的内容。

四、如何准确把握知识学习与技能培养的关系？英语教学中，应将知识的教学与技能培养紧密结合起来。知识的学习应立足于语言实践活动。课堂上绝大部分教学活动要以语言实践为基础杜绝单纯教授、讲解语言知识的做法。语言知识的教学可以采用感知、观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式进行，而这些方式离不开听、说、读、看、写等活动。要让学生掌握实用的语言知识，即真实听说中的语音，语法和词汇用法，真实读写实践中的语音、语法和词汇用法，真实交际中的语言知识。同时，语言技能训练活动也要以相关知识的学习为基础，否则语言技能训练活动就成为无本之木。

五、在进行语言技能教学时，教师需要注意哪些问题？如何才能促进学生语言技能的综合发展？

        语言技能的训练切忌采用鹦鹉学舌的做法，尽量减少机械模仿、重复等操练活动。听和，读要设计相对真实的信息获取活动，说和写则要注意真实经验、思想、情感的表达，要说真话，要表达真情实感。

      在实际语言使用过程中，人们不是只使用一种技能，更不是孤立使用某些微技能，而是综合运用多种知识和技能。要促进学生语言技能的综合发展，既要开展一些专门的听、说、读、看、写等语言技能训练活动，也要开展综合性语言实践活动。比如，听说结合，读写结合（以读促写，以写促读）等。