《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》读后感

莱西市泰安路小学 刘春娜

在我们的教学生活中，经常遇到也经常听老师们说起来“我们班这个孩子学习不赶趟！”“我们班好几个差生，怎么也教不会”“每次班级的平均分就被部分同学落下”……今天读了文章以后，才明白，不要怪孩子学不会，是我们没有找到合适的方法，要想把“尾巴学生拉上来”，要教会儿童学习、教会儿童熟练的读和写。

“小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。”在我们心目中，似乎算数、写字等等就是小学阶段的主要任务，但是读了苏霍姆林斯基的文章后，觉得这才是真正的答案，能力培养才是我们的主要任务。

“授人以鱼不如授人以渔”。今天优质课比赛当评委，一共三节课，其中一节课老师讲的天花乱坠，无论是课件还是老师的语言都显示老师很好的基本功，但是整堂课都是老师在有条理的讲，孩子们静静的听，孩子的动手能力和思维能力几乎没有得到任何的发展。而另一堂课是一位老教师的课，虽然没有华丽的语言，但是老师至始至终在指导学生探究、动手、交流表达。尤其那些平时不大爱说话的同学都能积极回答问题，孩子在表达中促进了学习能力的提高，增强了自信。所以第二节课获得了高分。

现在很多孩子在一二年级的时候成绩优异，但是到了三年级，成绩直线下降：数学解决问题不会，语文阅读理解读不懂，作文写成流水账。我觉得最主要的原因有两个：一个是一二年级的时候吃老本，可以靠幼儿园那些死记硬背的东西支撑一阵，只知其然不知其所以然。二是在一二年级的时候因为觉得自己已经知道结果了就不去认真思考，没有学会思考、学会学习，这样越到高年级越会显现出来。

我们也倡导孩子们海量阅读，让阅读成为学生通往知识世界的一个最重要的窗口。但是如何去读？我们平时仅限于读书交流会啦、写读书笔记啦等等，读了文章以后，文章也给出了答案：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。有理解的去阅读，不是走马观花，在读过以后，要能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。这样的阅读才有价值，有利于提高学生的能力。

低年级老师的任务还有一个，就是培养孩子迅速而有理解地书写，到四年级达到半自动化的书写能力，当然这对我们的孩子来说是一个挑战，对我们的老师也提出更高的要求。那我们在小学一二三年级的时候就应该训练学生一边听讲一边记录，而不是照着老师的机械抄写。这样那些落伍的孩子就会越来越少。

读和写永远是我们成长的双翼。