《教师的价值》语文导读法

语文导读法是特级教师钱梦龙创立的，算是他教学生涯总结性的一套理论。

今天抛开钱老跌宕的人生经历不谈，主要说说语文导读法，说它之前，先说说钱老的教学理念，这是语文导读法的基础。

教学理念:备课时不是考虑如何教文章，而是自己如何读文章。自己先一遍一遍的读，圈点，批注等等，等自己把文章品出味儿来，才开始考虑如何教学生。

教学生也不是直接全盘端上来，而是着重介绍自己读文章的方法和思路，让学生自己在文章里摸爬滚打，一圈儿下来，领悟读书之法，最后达到叶圣陶先生说的“教是为了达到不需要教”的目的。

语文导读法就是从“教”通往“不需要教”的桥梁。

语文导读法主要为“学生为主体，教师为主导，训练为主线”，简称“三主”。

钱老根据在外国曾颇为流行的SQ3R阅读法的启发，把自己的理论概括为语文导读法。

（SQ3R指阅读过程中纵览〈Survey〉、设问〈Question〉、精读〈Read〉、复述〈Recite〉、复习〈Review〉五个步骤）

“学生为主体”就是在教学过程中确认学生是学习的主体、认知的主体、发展的主体。它是教师进行教学的根本出发点和立足点，就是说，教师在进入教学过程之前，首先要确认学生的主体地位，确认学生是具有独立人格、主观能动性和自我发展潜能的活生生的人。只有首先确认了这个前提，教师才能在教学中定位自己的角色。

“教师为主导”则是对教师在教学过程中的地位、作用的描述和限制：“主导”的着重点在于“导”, “导”者，因势利导也，就是要求教师必须顺着学生个性发展、思维流动之“势”，指导之、引导之、辅助之、启发之，而不是越俎代庖、填鸭牵牛；教师“导”之有方，学生才能学得有章有法，真正成为知识的主人、名副其实的主体。古人说：“导而弗牵”。“导”是引导，“牵”是牵就，就是要引导而不是把学生硬“牵”到教师预定的结论上来，剥夺学生认知的自主权。

“训练为主线”则是教学过程中师生互动的基本形态。“训练”，是由“训”和“练”两个语素构成的复合词，“训”指教师的指导、辅导；“练”指学生的实践、操作。比如，学生要学会读书，首先要靠学生自己“读”的实践和操作，但同时也离不开老师必要的指导，师生在阅读教学过程中形成的教师“导”、学生“读”这一互动过程，就是“阅读训练”。

以上就是语文导读法的基本内容。主要参考资料《教室的价值》。

书中展示了一些他的学生写的作业，看完后惊为天人，实在不敢相信是初中学生的文笔，钱老的教学能力让我难以望其项背。

书中不只介绍了语文导读法，还说了如何阅读一本书，如何学会读书的方法，也有对现在教育模式的探讨，也有对自己人生经历的介绍，对自己获得的荣誉的调侃。

读起来既有干货又不乏味，但是后半程重叠的部分较多，可适当跳过。

真正读完之后会收获更多吧。就这样吧，先写到这儿。