《见识》第九章 讲话做事都要达到目的

去年在英国访学，发现中西教学法的不同。在中国大学英语课堂上，每篇文章课后都有至少三页纸的词汇，教师通常的做法是选取其中一些重点单词进行全方位的解读；在英国的非本族人大学生课堂上，每节课只涉及生词量5个左右，教师主要专注于这5个单词的用法上，一节课下来，学生基本能够会读、会写、会应用。

英国的教师拿到中国大学英语教材课本时，他们内心是很震惊的，他们认为这么多单词，怎么记得住？我还记得MIKE用的一个单词：awful（可怕的）来形容这个状况。

似乎我们从小就习惯于量的输入，缺少了质。儿童课外培训班上，教师的输入>学生的输出，如果教师的课堂设计过于活泼，输出内容过少，家长便会有意见，家长认为：我拿钱是来学知识的，不是来玩游戏的。大学课堂上，教师每节课的输入>学生的输出，学生已经习惯了传统教学模式，他们更喜欢听课，不喜欢参与。

这一点在英国课堂的对比更加明显，中国的学生在课堂上总是最被动、最习惯于沉默的群体，他们宁愿教师一刻不停的讲，而不是不间断地提问。而其它国家的学生，哪怕英语说的很差，语音语调与中国学生相比，都差太多，但他们善于表达，并乐此不疲地去表达自己的观点、分享自己的感受。

如果，我们从小就接受质的教育，而不是量的教育，这一切会不会有很大不同？