五一研学营 - 草稿

孩子五一参加研学营。规定不让带零食和手机（带的话晚上会收）。我跟儿子说了不让带零食，他说我才不管呢，我出去就是为了潇洒放松的。儿子问我手机平板可以带吗？我当时抱着一种侥幸的心理说不知道。其实我知道老师是要收的，但是我却抱着一种侥幸的心理认为统一要求下他会听安排上交电子产品。没想到第一晚上他就跟老师干起来了。给我打电话说东西凭什么交给别人？让我跟老师说一下不让他们收。我当时跟孩子商量的是要不然晚一点交给老师，要不然第一天晚上先拿着第二天晚上再收。因为这样会让老师很难管理。儿子很坚决的说他自己的东西就要自己拿着，态度坚决，我只好跟老师表达了歉意和感谢。

第二天一早正好是咏梅老师的直播。我连线咨询了咏梅老师。咏梅老师说我这个侥幸心理却埋下了一个雷。给出了两条建议:

一、去之前应该做一个预设:                          去之前应该跟孩子谈谈，孩子问平板会不会收？我的回答:我也不知道啊，可能有两种结果:也许收也许不收，孩子:他们要是收的话我肯定不会给他们的。      按接话技术来:                                        1.是呀，他们为什么要收呢？我们自己带去的东西，他们凭什么收呢？到时候他们不收那太好了呀，你拿着我也放心，如果他们拿着碰坏了怎么办？交给他们我也不放心呀。那如果他们要收的话，儿子你不愿意给他们那你打算怎么去应对？你怎么说怎么做才能实现不给他的这个愿望。                                    孩子:我藏起来。                                  我:那怎么藏呢？                                  ——现在要去跟孩子探索方法。          我:那如果你藏起来了，你同宿舍的人会不会发现会不会举报你呢？这是一个。那其他的人知道收他们的没收你的，会不会到老师那里举报呢？                      ——要给孩子打个预防针。老师收怎么办？老师不收怎么办？

怎么让孩子在中高考中情绪稳定，那就是我们要提前给他一个预设。让他了解考试的流程和出现可能的问题。

孩子离开了父母本来没有人管了。想出去是放飞自我的，但是这时候老师还要管。管的比我妈还严。所以孩子肯定是要干的，而且还是硬干。这个时候家长要提前给他预测好。跟他共同探讨好的不好的会发生的事情。如果出现不好的事情，孩子怎么会去应对。我用a方法应对会有什么结果？用B方法应对会是什么结果？让他对未来未知的事情变成已知。这样他有一个心理准备。所以当出现问题的时候，他能够稳稳的接住。他不想交电子产品的原因是他没有安全感，就像自己把自己交出去一样，没有安任何的安全感。所以他要自己保护着。很多时候孩子有时候是一边想要放飞自我，一边出去的时候又不安全。

2、当老师去宿舍要手机，孩子给妈妈打电话时。不能跟孩子说这是规则要求。也不要说什么要不然今天晚上你先拿着，明天让老师收。这些语言只会让孩子觉得你跟老师是一伙的。这时候正确的是要分开谈:                                      听到老师在旁边——跟孩子说能让老师接一下电话吗？老师不好意思，我们家孩子给你添麻烦了。非常感谢你能够来收手机，想让孩子睡个好觉。这个孩子比较倔强，要不然老师你先忙别的，我先跟孩子单独谈谈可以吗？

跟孩子聊:不是在路上说不让老师发现吗？怎么老师又知道了？                      孩子说我姑姑说的。                              这时候要跟孩子共情和孩子一伙——  :哎呀，你姑姑怎么这么讨厌？怎么能说呢？            —接话接情绪！              我:那现在怎么办呀？                                孩子:我也不知道怎么办呀？反正藏也不行了，反正我就是不想给他。          我:妈妈也很不想让你给他，我儿子的东西，凭什么给他呀？再说了，这万一给弄坏了怎么办呀，这是咱家自己的钱买的呀。哎呀，那怎么办呀，                  孩子:不知道                                          我:那你不知道怎么办，那妈妈有几个想法你听听愿意吗？                                  第1个方法:咱坚决不给他，咱跟他硬干到底行不行？                                        第2个方法是咱们跟老师谈谈。每天晚上几点收？早上几点给。我们双方定一个规则。                                                    第3个就是说如果全班的人都收了，就你的没收，怎么才能让老师给你这个特权？规则要求但就你一个人不给，会给老师的工作带来哪些麻烦？会给咱这个营的学习带来哪些麻烦？给妈妈带来哪些负面的评价和影响？老师怎么看我，学生怎么看我？看妈妈也挺为难的，你说我怎么给老师说呢？                        妈妈特别想让你自己拿着，因为这是我们家的东西，但是我又怎么跟老师说呢？咱俩想想办法呗，刚才我为你想办法，你现在也为我想想办法。              ——当他发现他的一些行为会让妈妈为难的时候，可能他的一些思维会转变。

3、遵守规则。                                      孩子:我就是要出去潇洒的，我凭什么听他们的？                                                这时告诉孩子:你说的潇洒是你独自去旅行的模式，你自己出去你怎么潇洒都行可以自在逍遥，但咱是参加人家的研学营在这个团队里，团队是要遵守团队的规则。去商场遵守商场的规则？到景点遵守景点的规则。那咱们研学营这个规则你就不给他，那你不给他跟老师硬干，结果会是怎样？                            ——提前告知他这个规则是要遵守。      他有一个心理准备。因为他去研学这个理念里就没有遵守规则这个概念。引导孩子在团体里是要遵守团体的规则的。如果孩子没有这个意识，将来走到社会走到单位里去那个规则来要求他，他会受不了。                                                ——生活中要温和而坚定的引导他去遵守规则。

咏梅老师总结:                                            3-6岁是最佳规则建立期，如果到青春期再去引导有点难了。就像最早期盖房子用的土泥。用木盒子模型把泥塑造成型干了之后盖房子。泥很软的时候才能把它塑造成我们想要的形状。但如果成型之后再想重新塑造，要么把它切断，要么把它砸碎。3~6岁的时候，那时候的孩子思维意识还没有形成，就像那个软泥还没塑造成型。青春期的孩子的思维模型已经成型了，就像那个泥半干的样子，如果现在再想改变它。会有一定的难度，家长和孩子都会痛。所以是越早越好。

关于儿子无规则意识:                            社会关系是家庭关系的延续。他跟妈妈的相处方式，会以这种方式去应对社会的一切事物。就像院长的案例:宝贝你在家是可以哭，因为爸爸妈妈允许，但是出去是不可以的。在家可以这样讲，你出去是不能这样讲的。所以要告诉孩子:你在家现在是可以这样无规则，但习惯一旦养成出去走入社会是很难生存的。