为什么说教学是认识技能？

什么是教学？

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学对学生来说是一种认识活动，教学活动服从人类认识的一般规律。也就是哲学认识论所揭示的各种认识特征，比如认识是人脑的反映，从感性到理性，再由理性到实践。从根本上说，教学活动都要受到这样一些认识规律的制约。

什么是认知技能？

认知技能是指借助于内部言语在头脑中进行的动作方式或智力活动方式，但以抽象思维因素为其主要成分，所以有时也叫思维技能。在认识特定事物、解决具体课题时，感知、记忆、想象和思维等心理活动按一定的、合理的、完善的方式自动地进行，这就是认知技能。如阅读、写作、运算与解题等都属于认知技能。

为什么说教学是认知技能？

教学的确是一项认知技能。思考就是将信息用新的方法加以组合，例如比较太阳系和原子的结构，找出它们的相似性。这样的信息处理在工作记忆中发生，它通常被叫做思考的平台。在工作记忆中处理的信息往往来自于周围环境（我们听到的、看到的，例如当教师在描述的原子结构时的所听、所看）或者长期记忆。我们使用程序来处理信息。我们的长期记忆可以储存简单的过程，也可以储存多少步骤的复杂的过程，用以支持有很多中间的步骤的任务。要想思考有效率，我们需要工作记忆中足够的空间，但它的容量有限。我们还需要长期记忆中的正确的事实性和过程性知识。事实性知识对于教学很重要，教学方法的知识也很重要。教学方法的知识可能包括把握学生对斜率的概念性理解，或者了解哪些概念一定要反复练习，哪些不需要练习。还有就是教师经常使用长期记忆中储存的过程。有些过程处理机械性任务，这些储存的过程也可能比较复杂。

那么，如果教学是认知技能，你该如何运用到教学中去呢？增加工作记忆空间，相关事实性知识，相关过程性知识，最好的方法是练习教学。练习教学法是指学生在教师指导下，通过重复性的操作，正确掌握某些知识、技能或动作等的过程。可以增进学生对知识或技能的记忆，促进学生的认知发展，促进学生正确地掌握相关知识或技能，促使学生熟练掌握相关知识或技能。比如：体育老师教学生打篮球，讲了投篮的动作技巧，学生也知道怎么投了，但是，还不是很准。告诉学生，这就是因为他们缺少练习的原因；美术老师教学生画鸡蛋，画好鸡蛋再画其它的事物就容易了；音乐老师教学生弹钢琴，也是要重复性的练习，才能把琴学好……