【书香致远】手把手教你建设班主任工作室06

【书香致远】手把手教你建设班主任工作室06

摘录/张爱敏

第五章研修模式——工作室专业成长的加速利器

01研修模式1.0

——组建阶段：经验交流；资源分享；聆听窗外。

经验交流的四种形式：

资源分享的四种形式：

聆听窗外：

02  研修模式2.0

——发展期：共同写作，每月要事，棘手问题。

共同写作，提高思想高度。

有三种形式：共写教育日记（写故事，适用于起步阶段）；共复学生日志周记（学生写，教师回复）；共写管理专题。

每月要事，聚焦目标意识。

两个类别：班级活动（节庆纪念，学校安排，班级民俗）和班级管理。

棘手问题，突破顽固堡垒。

棘手问题有以下八类：班级管理类，个性心理类，人际关系类，家校问题类，班主任自身成长类，生命安全类，学习指导类，情感类。

03研修模式3.0

——成熟期：案例分析、课题研究、主题报告。

案例分析，完善复盘思维

（1）主要内容：

第一、学生问题（后进生、优秀生问题）

第二、教师问题（教学、管理、思维方式）

第三，师生关系

第四，生生关系

第五，家长问题

（2）分析路径：

第一步，原始案例（工作室成员撰写，发生在身边的事，2000-3000字）

第二步，点评碰撞（轮流发表观点，相互辩驳）

第三步，同类案例（成员围绕典型案例，撰写自己的类似案例）

第四步，研讨总结（提出解决这一问题的思路方式，提炼出解决同类型问题的预案。）

第五步，扩展阅读（广泛搜集、阅读类似问题解决的文章）

一次案例研讨相当于微课题。

课题研究，形成科研意识。

以“高中系列班会课主题设计架构”为例。用时十年之久。前三年阅读相关书籍，开完后积累研讨。

设计依据：学生成长规律；学校工作安排；重大节日。

共114课，34个主题。

主题报告，物化成果品牌。

每个成员一个主题。