《面积与代数恒等式》教学反

     

农村初中数学综合教学实践设计的研究》—2019-2020年度第一学期课题研究计划一、课题研究的背景：农安县哈拉海镇柴岗初级中学是一所普通农村中学，现有692名学生，学生均来自于农村家庭，针对农村学生的家长而言，学生能否进入重点高中是评价学校教学质量的标准，进入重点高中的敲门砖依然是优异的成绩占主体，我校教师面临着这样的压力，常常走入以提高学生学习成绩为目的的教学误区，对综合实践的教学几乎流于形式，导致我校“四重四轻”现象严重，即重知识，轻情感、能力；重书本轻实践活动；重结果轻过程，重技能轻综合运用。这些弊端造成学生数学学习兴趣下降，缺少自主学习、独立思考和自主解决问题的能力，缺少应用意识和问题意识。为解决“四重四轻”现象，增强学生学习数学的信心，培养学生应用能力和创新意识，课题组提出农村初中数学综合实践教学设计研究的课题。成果应用或推广预期：通过研究，改变我校现有教学状况，促进我校数学学科教学改革，开阔教师视野，提升教师专业素养；探索形成适合我校学情的初中数学综合实践教学设计锦集，形成资源共享，撰写课题结题报告和科研论文，形成优秀的课例、具有参考价值的案例和学生的活动成果等，在校级、县级和教师研修网络平台上进行推广。二、课题研究的目标与意义通过本课题的研究，所要达成的目标主要体现在学生和教师两方面：        （1）端正学生学习数学的态度，提高学生学习数学的兴趣、信心及能力。（2）培养学生积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等重要学习方式，培养学生问题意识、应用意识、创新意识、模型思想，最大限度挖掘学生潜力。（3）加深师生对数学本质的认识，了解数学的价值。（4）转变教师传统教学方式，转变教师教育教学理念，提高教师自身专业素养，开阔教师视野，拓展教师教学途径，初步形成一批具有上好数学综合实践课能力的教师队伍。（5）营造和谐充满活力的初中数学教学环境，让教师、学生敢于走出课堂；（6）探索、形成切实有效的“自主探究—实践延伸”的教学模式，开发出具有特色的数学活动策略。三、 课题研究的理论依据及现状：理论依据：（1）《义务教育数学课程标准(2011年版)》是本课题具体实践的指南。“综合与实践”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中与“数与代数”、“图形与几何”、“概率与统计”并列的课程内容。 “综合与实践”内容的设置目的在于培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决问题的能力。（2）布鲁纳建构主义教育理论和加德纳多元智能理论是本课题研究的理论基础。布鲁纳建构主义教育理论核心主要有以下三点：首先学习是学习者主动构建内部心理表征的过程，这个过程是通过已有的认知结构对新信息的加工来实现的；二是学习过程包括对新信息的理解和对原有经验的改造和重组；三是不同的学习者基于原有经验可能以不同的经验来构建对新事物的理解。正是基于以上三点教材才设置了实践探索活动的课程。而加德纳多元智能理论给我们的启示是学生的智能是多元化的，社会、学校及教师提供给学生的学习机会也应该是多元化的，通过多元智能来教的目的在于使得不同智力的同学通过实践活动的调动得到不同的发展，例如有的学生成绩不高，但是在综合实践活动中表现出来的探索动手能力却很强，这是多元智能的最好说明。所以建构主义与多元智能理论为本课题提供了理论基础。（3）《基础教育课程改革纲要（试行）》所体现的基本理念和目标是本课题研究的方向。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出综合实践活动的理念是：坚持学生的自主选择与主动探究，为学生个性发展创造空间；面向学生的生活和社会实践，帮助学生生活并学以致用；推荐自我、自然、社会之间联系的整体认识与体验，谋求三者的和谐发展。综合实践活动的目标是：获得亲身参与实践的体验与经验；形成自我、社会、自然的整体认知，发展责任感；获得发现解决问题的能力与态度；发展实践能力，发展对知识的综合运用能力和人创新能力。基于以上几点课题组明确了课题的研究方向。同类课题已有研究现状：我国在90年代末期，在上海等教育发展和教育改革前沿的部分省市为适应素质教育的要求，变革学生学习方式，借鉴国外发达国家的经验和做法，开展的研究性学习、活动教学、自主学习的研究等以及新一轮基础教育改革确立“综合实践 活动”；1995年10月起,中央教科所教育实验中心的研究人员与深圳南油小学、青岛嘉峪学校、成都实验小学和太港第五小学在全国率先联合开展了“活动教学”与“中小学生素质发展实验研究”。2011年推出数学新版课程标准，之后关于中学的综合实践教学研究的课题并不多，查阅资料发现，直到2014年之后关于初中数学综合实践活动的研究才逐渐明显，例如2015年东北师范大学李国娜的《初中数学“综合与实践”课程实施现状的调查研究》明确指出了当前教育教学存在的弊端和原因，但是研究人员基本都是高等院校人员，对于初中一线教师研究“初中数学综合实践教学”的课题研究可谓是少之又少。所以本课题研究的开展不论对本校还是对当前的社会都具有一定的意义。四、课题的关键词与核心概念综合实践：这里的综合指数学内部各分支之间的综合，也指数学和其他学科之间的综合，数学与学生生活实际的综合，学生通过数学学习得到的综合发展。实践是立足于教本、课标和学生实际的脑、口、眼、耳、手、脚等多个器官参与的学科领域内的实践活动。综合实践是一个探索与应用的过程，要引导学生将直接学习经验和间接学习经验相结合。农村初中数学综合实践教学设计研究：具体指针对农村初中学校，结合当前教育形式，依托学校教育资源和学生教育环境，教师充当组织者与引导者，以综合实践活动为载体，以学生体验生活、积累经验、培养应用知识、解决生活中的问题为主要任务的一种教学活动的设计，加深学生对数学内容的理解，体会各部分之间的内在联系，培养学生应用意识、创新意识和模型意识，五、课题的研究内容：（1）调查了解农村中学学生学情及兴趣，分析归纳，探究成因。（2）对农村教学环境和学生生活环境的研究，有效开发综合实践教学资源，为学生量身定制合理的综合实践教学设计奠定基础。 （3）调查我校目前数学学科综合实践教学状况，探究形成当前局面的成因，针对当前局面，提出方案，反复实践，最终形成有效策略，促进农村综合实践教学。（4）对农村初中数学综合实践教学设计原则的研究，通过研究提升教师教学能力，促进教师教学方法的改革。破解问题的预期方法与对策：（1）课题组教师学习国内外相关教学的成功经验，学习《新课程标准》，《初中数学教学中如何渗透新课程理论》等，以先进的理念武装自己。（2）对目前我校数学综合实践教学现状进行调查，分析其中存在问题，丰富并确立有利于农村学生学习能力发展的数学综合与实践活动的教学内容。（3）以课堂教学为主阵地，课下充分备备课，充分了解学生学情，深入理解教材和课标，设计符合我校学生综合实践教学设计。（4）逐步积累教学案例、教学心得，加强教学反思，及时整理数据和材料。  六、课题研究的方法研究的路径：（1）课题研究与教材的内容相结合。课题内容的设置与学生的教材同步，意在让学生感到学有所用，学有用的数学，培养学生对所学知识的迁移能力，应用能力。（2）课题教学研究与学生主体性参与学习相结合。让学生亲历自主探究发现、大胆质疑，调查研究、实验论证、合作交流等过程，获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。（3）课题研究与社会实践活动相结合。课程以综合实践活动为载体，以培养学生综合实践能力为核心。通过社会实践，让学生学会自主学习、独立思考、自主解决问题的能力。（4）课题研究与信息技术相结合。信息技术有助于教师教学的同时，也有助于学生进行实践活动，教师应指导学生借助手机、计算机等现代技术手段，学会从互联网上获取所需信息，进行加工、整理，培养学生收集、分析和处理信息的综合能力。（5）课题研究与教育评价相结合。教育评价是激励学生前行的一种有效的方式，因此要采用形成性和发展性评价方式，重视对过程的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我完善，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。具体操作方式：（1）行动研究法：行动研究法贯穿在整个科研活动中，实践教师结合教材和课程目标合理设计教学设计，上好“初中数学学科综合实践教学研究”的实验课，做好听评课记录，解决教师课堂教学中存在的问题以及学生学习中出现的问题，提出相应的解决策略。 （2）调查法：采用调查问卷方式对学生进行调查，了解学生在课堂教学中学到的知识如何运用到生活中。（3）文献研究法：运用文献研究法搜集、整理国内外与本课题相关的论文和资料，使课题研究具有支撑性理论，组织培训学习理论知识，填补教师理论上的不足，有效指导实践研究，使课题成果更具普适性。（4）个案研究法：从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段活某个学生发展时期进行个案研究，最终提炼出共性的结论。七、课题研究的实施步骤：第一阶段（2019年03月——2019年5月）准备阶段：          在教育学会的指导下、组织调研工作，提出课题研究方向，制定课题研究方案和实施方案，并完善管理制度。组建课题研究领导小组，明确各阶段的要求和目标。 第二阶段（2019年5月——2020年3月）实践研究阶段：            根据课题实施方案以及人员的分工，结合本校实际情况，按计划有步骤地分阶段研究，积极参加培训和学习，提高教师研究能力。定期开展座谈会，及时解决课题研究中遇到的问题，调整研究方法。撰写阶段性总结、论文，收集优秀的学生活动材料、案例和有参考价值的实践经验材料等，相互听评课，注重信息反馈，边实践边总结。并做好长期科研的准备。  第三阶段（2019年3月—2020年6月） 提炼总结成果总结阶段：重整阶段总已结中的材料，撰写研究报告，收集优秀论文，展示学生综合实践活动中有价值的活动成品，进行课题研究成果的推广。八、课题研究的责任分工1.课题总调度及顾问：于喜龙2.课题立项、撰写课题实施方案及解题报告，组织协调：王淑荣。、3.学生问卷调查及问题分析归类：姜亦秀4.课题实施影像摄录及过程资料整理：李永辉5.具体研究系列分工如下：（1）激发农村中学学生数学学习兴趣有效策略的研究：肖辉新（2）对农村初中数学综合实践教学资源开发的研究：赵月菊（3）促进农村中学数学学科综合实践教学状况有效策略的研究：庄连波 （4）对农村初中数学综合实践教学设计原则的研究：陈明娜