简单与难谁来界定

今天上课讲he （likes\like) salad，but he doesn’t like apples.因为临近期末时间紧张，再加上有了前面单元，he has a basketball 句型的倒入，我就觉得目标语言简直不要太简单。本打算对一下答案即可。

在下面巡视学生的做的情况的时候，发现正坤能完成doesn’t 的选择，却选不出前面的likes，当时我的心头真的是奔腾过了千万头动物。想到前一阵刚与他们约定好控制自己的脾气，不能老对他们发火，而且想起一位老师说过让回答问题的孩子积极地站起来，有尊严的坐下去。于是我在内心压抑着怒火一遍遍问，这个东西他为什么不会？后面都能选出doesn’t 知道是三单，为什么他不知道likes?

我一下子意识到一个问题：虽然上个单元也学习了第三人称单数，但是都是have has，学生们都没有系统的学习动词第三人称单数的变化规则，之所以大多数学生会了一部分是因为学生上课听课认真，捕捉到了我提到过的变化规则，还有的是因为小学或者在外面学习的基础。

这个知识点我还是练的不够多，讲的不够细，我却差点把罪过加到孩子头上。在进行备课的时候还是把课本上有的，自己随嘴说过的都当作他们已经掌握的，在内心里期待他们已经掌握。实际这是不现实，不公平的，将自己的备课更为精细化，课上的联系更多更条理一些才能真正帮助学生学会知识，把知识硬塞给孩子，让孩子背过，孩子完不成还批评孩子就是我的问题所在。很多问题我虽然讲了，但是讲的顺序不对，不够综合，不够条理都会影响孩子的理解和掌握。

第三人称单数本身就是一个难点，孩子们还特别容易与名词的复数混为一谈。在教学中不能只看到学生能或不能做出这个题，听见学生集体回答这个问题似乎很流利，要多思考我给了他们什么支架来理解这个知识点。