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《秋天的雨》教学反思


聆听栀子花开

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2018-09-29 07:52 · 字数 834 · 阅读 14 ·  走进孩子

      今天讲了《秋天的雨》,比较成功的地方:课堂上注重读的训练,让学生充分熟悉文本、理解和感悟文本。尤其在交流让学生交流感兴趣的地方,很多学生不由自主地交流的一些比喻句,和语句优美的句子。能抓住关键词句来体会秋天的雨,颜色五彩缤纷、气味的香甜、提醒小动物们准备过冬。这让我更清醒的意识到:孩子真的是有语言天赋的。


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    课堂上采用:指名读、小组合作读、男女赛读等多种读的形式,让学生带着对秋天的雨的喜爱,读出自己的感悟和体会。从中读出对秋天的雨的喜爱之情。


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      课堂上的读写结合,是我努力的方向,也是我实践的平台。平时总觉得课堂的时间让学生去写,有的写得快,有的写得慢,怕耽误时间,很少有练笔的机会。现在我的教学观念在慢慢地发生改变,课堂就是让学生“学”的最好时间,学思考、学朗读、学表达、学写作。如果听、说、读、写的本领不从课堂上来,我还会给他们安排更好的时间吗?让学习在课堂上发生,是我需要努力做的。


      仿写:它把_____给了_____,_______的叶子像________,________。


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        课文第三自然段:“梨香香的……”这段话,孩子们也很感兴趣,这也是一个训练点,我先引导学生说,秋天成熟的水果还有哪些?它们又有哪些特点?学生七嘴八舌的说了很多,我引导她们按文中的句式,先在小组内交流,再说给大家听,不仅锻炼学生的口语表达的能力,同时学生语言组织能力也有所提升。


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        在“拍”和“挥”之间大家展开了激烈的讨论,最后一致认为“拍来了凉爽”,不太合适。于是改为“挥走了夏天的炎热”,相信通过他们争论学到的知识,一定会印象深刻。


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    有合作、有交流、有争论、有动笔……


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        希望以后的每一节课,让学生都有收获,让学习在课堂真实地发生。


      不足的地方是:1、学生课堂上动笔写了,但是没有展示,如果能把学生的学习成果当堂展示,有老师和学生的点评,相信学生的收获会更大。2、学生在交流仿写的句式时,积累的少,观察的少,因此只有一个学生说:金黄的梧桐树的叶子像手掌……学生的思维不够活跃,应该引导学生多观察,多积累,老师也需要多搜集素材,交给学生学习的方法。这是我努力的方向。


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