三联·小贝阅读写作训练营第一课——游记类

先记录下今天晚间听课的一波三折。

八点开始的课程倒真是分秒不差地在八点整开始了，录播课。讲到第23分钟的时候，突然，重头来过……

群里哀嚎声一片——不会吧？助教请拉进度条！

然鹅，助教也爱莫能助。系统出bug了，助教说“我们正在紧急处理，请大家耐心等待”。

没办法，只好老老实实重听，因为怕不知道什么时候系统修复了，进度条可能瞬间被拖动到第23分钟。

时间一分一分逝去，终于，进度条自动行进到中断的地方，继续前行。

没成想，祸不单行。

刚慢慢进入状态，专注在老师的讲解中时，手机突然一下黑屏，声音全无。

手机坏了？！第一反应是自己的硬件出bug，然而再次划开屏幕，看到满屏和我一样的问号——“断了？”“完了？”“什么情况？”“这玩意儿到底行不行？”

助教估计都要哭死回去查黄历了，今天是否不宜传道授业。

在家静观的老师终于忍不住了，挺身而出：“还是我来给大家直播吧。”

哇，刚才还一片忿忿的学习群，顿时一阵欢呼——“大彩蛋！”“直播！”“赚到了！”

于是，从58分钟后，老师开启了全程直播讲解，互动穿插，各种高人不时抛出我连听都没听说过的人和书籍，一遍又一遍刺激着我渐渐麻木的小心脏。

还有一个人，问：“老师，可以写国内还没有引进的原版书的书评吗？”

这位同学，你确信你真的是来 “学”写书评的吗？

请原谅我，无知限制了我的想象。

好了，以下是今天游记类书评的撰写大致方法。

首先，如同所有文章一样，开头对于抓住读者至关重要。关于游记类书评，可以尝试挖掘作者旅行的缘起和动机。可以以以介绍作者、使用书中一个情节、或是直接对书籍做总结的方式开篇。

接下来，游记类书评一般包括以下三点要素：

交代作者旅行的动机；作者写作的风格、旅行方式和内容；作者是否完成了一部游记的任务，描述了一个地方的细节和整体精神。

在写作中，要注意不要用第一人称，不必介绍你与这本书的因缘际会，因为那不是读者所要了解和感兴趣的。

直接说书，不要自恋，没人对“你”感兴趣。

还有一个厄普代克书评的原则（我连这位老兄是谁我都不知道，真有点儿没脸咳咳）——如果认为这本书有问题，从该作者的或其他作者的同类作品中举一个成功的例子。试图理解这个失败。你肯定是他错了，而不是你错了？

其实整个课程中，老师讲的这种条条的内容很少，我这也是对照着PPT和有限的笔记摘抄下来的。

大量时间都是在分析具体的书评范文。

这些范文我是下午刚刚打印出来匆匆翻了一遍，至于那些书，我一本都不知道，更不要说看过。

三篇书评，单是读一遍我都觉得不是很顺畅。

简单抄录一段维舟评《黑羊与灰鹰：巴尔干六百年，一次苦难与希望的探索之旅》，大家感受一下我崩溃的内心。

“美国社会学家爱德华·希尔斯在《中心与边缘》中断言，这样的国家缺乏共识，简直不存在人所共信的合法性：“低度发展国家里的集体自我形象压倒性地是原生的（即部落、族群、地方的）或宗教的，断非公民的。由于每个集群的成员都倾向于相信，别的每个集群的成员只会为了自身集群的利益而行动，他们不相信充塞着这种人的那些公共机构绝不会损害他们。”这差不多就是南斯拉夫乃至巴尔干半岛的写照，如果说这里的争斗尤其残酷和血腥，那正是由于人们原生的各种纽带还特别强烈，并且由于长期的历史仇恨，绝不相信其他群体的善意；而与此同时，除了自身所属群体的暴力，又没有其他约束能使人们免遭伤害，于是这样一个部落化的社会，其暴力循环变得不断自我强化，最终往往只有外来的强力（马其顿、罗马）土耳其）才偶尔给他们带来统一，却很少通过自由的联合。”

这段话我读了两三遍，感觉勉强get了书评人的意思，勉强这俩字儿都说得不太硬气。

九种文体，一共推荐了三十多本书。46天时间里，自行选择，也可以不限于所列书单里的书，完成三篇书评。

我最终初选了四种文体，选了四本书，下了单。多买一本，可以做备选。

为什么我挑的书看起来都这么厚？

因为其他的比这几本更厚、更深、更晦涩难懂……

老师亲临救场，现场气氛热烈

每一本看起来都不那么好啃，AWSL