十一前，听了安洲中学郑美芳老师的讲座《顺势而为，考学一体》，她以初二下学期的期末试卷为例来指导老师们的初三教学。对于初三怎么教，真的是摸着石头过河，走一步算一步。尤其是现在教到古诗文单元，更是充满了困惑，不知道如何教，或者说学生如何学。而郑老师的讲座可以说是对初三教学的指导，记录下讲座的内容，促进自己的思考。
从八年级的期末卷来看，学生得分率比较低的是古诗文阅读中的诗歌情感，文言语句赏析以及人物探究，还有就是文学作品阅读中的写作手法和人物形象与主旨探究。
一、积累
1.字词
大街小巷，迎风招展
教学建议：字的落实特别要注意同音字、形近字的区别；词语的积累要关注词意和用法。
2.古诗文名句默写
君子好逑 泽-择
教学建议：第一次学习时，可适当放慢速度，追求学习的质量，细致深刻地学习领悟包括背景、节奏、诗意、情感、典故、写法在内的每一项内容，并尽可能运用于各种情境，而不仅仅是背诵默写。
3.文言字词探究
作：整理衣领、衣服 马作的卢飞快：像......一样
教学建议：识记词义要遵循词不离句的原则，文言词一词多义现象比较普遍，平时要勤于整理归类，形成系统，方便复习巩固。
总之，积累不等于识记，要反复抓，坚持抓，抓理解。
二、阅读
1.名著阅读
情节、人物形象不熟悉
审题不清，答题不全面
瞎编乱造，张冠李戴
教学建议：花时间用“阅读任务”作为驱动指导名著阅读。读前、读中、读后都要有具体要求和相应措施，引导学生真读还要引导学生思考。阅读成果多展示。
2.文学作品阅读
想当然写答案，答题不规范
缺失“伏笔”这一文体知识
缺失分析小说人物的知识储备
教学建议：关注文体类别，教给学生文体知识。关注阅读策略与方法，提升学生阅读能力。引导学生思考，我从这篇文章中读到了什么，我认为文章主要写什么，我是从什么地方读出来的，怎么读出来的。探索答题思路，培养高阶思维。分层赋分：概括表意——联系主旨——拓展情感。
充分发挥参考答案的功能：
第一步呈现参考答案
第二步探究怎么来的（文本依据、知识依据）
第三步谈论怎么组织答案（要点、顺序、语言）
第四步总结答题规律
3.非文学作品阅读
筛选、比对信息不仔细
未能结合材料作答
忽视图片上面的文字信息，没有抓住图片内容特点，题干理解错误
教学建议：教会读题，圈画题干中的关键词，避免答不全，答不完整。原文意识。强调在原文中筛选信息，提取答案。关注时事热点，社会动态，培养分析、思辨能力。
4.古诗阅读
审题不清，未抓住“风”“蔷薇”来赏析，做题马虎，只摘抄原句，没有诗句内容的分析；只分析诗句内容，没有关联情感的分析。
不理解诗歌的情感，答题机械，套路多。
教学建议：进一步强化理解诗歌情感的方法指导，忌“扣帽子”，要结合诗句，体会情感。平时阅读时多关注理解感悟的过程，引导学生关注这个阅读结果怎么读出来的；还要提醒学生，诗人的情感很多时候不是单一的，是复杂的，有波澜的，有变化。
5.文言文阅读
文言词汇掌握不到位
不能理解文句意思；不能根据对称句式的特点断句；没有注意限断两处或者碰运气断句；部分同学放弃本题不作答
审题不清，未关注题干要求；文意不解，未理清两篇文章作者及文中人物之间的关系；理解层次肤浅，不深入。
审题不清，答题不全；脱离文本，乱写评价；文意理解错误。
教学建议：加强课内文言知识的积累与落实，夯实基础；碰到历史文化名人时，多迁移，多拓展，真正了解其精神内涵，拓宽学生视野；加强审题训练指导，引导学生关注三方面内容：答题要求（表述），作答内容（角度），找答案范围；多读优美的课外文言短文，培养语感。
三、作文
作文失分原因：主题理解有偏差或离题；立意肤浅、单调；拟题随意；选材不新，语言乏味；套作，抄袭；内容不健康；书写失分。
教学建议：
1.指导学生学会读题，正确审题
圈画题目信息，逐行逐句逐字分析。
审题意识：文体是什么？写作策略是什么？写作支架可以如何建构？详略可以如何安排？字数限制在多少之内？
紧扣材料中的关键词，运用提问、追问、联想等方法，打开思路，准确把握写作重点。
2.规范训练，指导学会说呢过掌握写作技巧
课标要求：结构严谨，内容连贯，顺序要清晰，主体要突出，能表达出明显的写作意图和创作思想。
从审题立意到谋篇布局，从材料选择到结构条理，从表现到首尾技法，从精彩的片段到丰富的细节等，都可以结合教材中的单元写作要求，对学生进行规范系统的训练。
通过反复的方法讲解，例文解析，写作练习，升格提高，循序渐进帮助学生掌握写作技巧，夯实写作基本功。
3.多关注学生，优生不放松，中等生常抓不懈。
4.举办各种作文展示活动，激发写作热情。
5.强调书写，要求学生养成规范书写的习惯
平时就要要求学生养成落笔无悔的习惯，动笔前留点时间拟题、立意、选材、构思，想好了再写，而不是写了再改。哪怕初三了，我们也要督促学生踏踏实实练书写。
最后：
所谓教学，是努力缩小天生能力之间的差距，而这种努力就是老师的介入。——蒋军晶《让学生学会阅读》
慢也好，步子小也好，是在往前走就好。
我想说，语文教学关注方方面面，确实不易。重点做好一方面吧，让学生踏踏实实的思考，踏踏实实的写，就好。