教师如何做研究（之三）

故事：一天，董事长问，谁能说说公司存在的问题。100多人抢话筒，又问，谁能说说背后的原因，一半的人消失，再问，谁能解决问题，不到20人举手，谁能动手？

陈大伟老师：

自己研究，不要靠着其他人。行动研究的最重要的研究，观看自己的教学录像。

如果看过，描述自己的感觉，我的解读，天底下自己的课堂录像。

光看录像不够，还要整理课堂教学实录。

记录实录——审视和批评——重新备详案

研究的课，去观察研究自己的课，为什么不愿意观察自己的课？

如果将某一个人放在大脑扫描仪，你会发现她所有的神经网络都被激发起来 了。如果将同样的一个人放进一个扫描仪并让她思考自己，大脑活动则少多了。《优化课堂中的依恋与学习：大脑神经可塑性带来的启示》

如果做了，确实有好处。

实际上，做和不做是显然不一样。

行动研究——研究自己的课堂。

1.当我们教育价值遭遇实践否定，我碰到了问题

要求、评估、自检：问题的来源、真实性、对实践的意义和价值。

价值观：老师比学生懂得多，老师懂得学生心里。老师应该多讲

课堂滔滔不绝，学生根本不听，价值观遇到了问题，问题去评估，到底是不是真实，到底来源于实践，有责任心的老师就会去研究。怎么解决问题？设想方案要论证，尽可能做一些论证，比如

2.我设想着手研究这个问题

要求 评估 自检 行动研究的设计性、方案的理论和实践依据、方案的针对性和可实现性。

3、试试这个想象中的解决方案

要求 评估 自检  行动的真实性

4我评价我行动的结果 我的学生参与积极了

要求 评估 自检 研究成果和结论呈现的真实性 解释性 发展性

5我根据自己的评价重新系统阐明的问题

要求 评估 自检 研究结果的讨论

叙事研究

成长=经验+反思 

注意什么：什么是经验？

小孩获得了经验，小孩是被烫伤。小孩获得了经验。要把经历转化为经验，发现其中的联系，发现关系。

经验是认识关系，是发现联系。

思考：获得什么经验。当小孩发现手被烫伤了。我用手接触明亮东西就会被烫伤。明明不合理。告诉我什么，获得经验还得反思。

如果教师获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的水平获得发展。

反思对经验的过程，经验的依据，经验的结论保持持续的批评性的审视，目的是为了获得相对正确的检验。

叙事研究——得到结论，我们获得新的经验。这件事情让我意识到，经过这件事，让我学会了。以后遇到类似的事情，我会。

关于反思经验的可能思考和表达。过去我以为，现在我知道了。这件事让我意识到过去错了。通过，我有了新的发现。

火锅的形状的改进与多样性

不畏研究中的艰难和挫折

学习和运用科学的研究方法

哲学层面认识论 方法论 系统论

一般的研究过程与方法——现象 问题  原因  对策  实践  总结提炼

一般教学问题——课题

现象背后是不是真实的问题，问题有意义，可以研究了。问题对其他人有价值，其它人研究过吗，对其他人有研究价值吗

具体方法  调查研究 行动  反思

严守研究的伦理道德

坚持实事求是 ；坚持学生利益至上 ；遵守研究的规范；谦逊对话研讨