我不是一个负责任的数学教师

党京丽坚持分享第307天2019年6月12日

我是一名数学教师，初三的数学教师。我很努力，但我认为，我不是一个负责任的数学教师。

数学，很多人认为枯燥，乏味，提不起兴趣。初三学生学习时间紧，任务重，大多数对数学的感觉更是如此。为了使数学课堂不那么沉闷，为了使数学教师没那么令人厌烦，所以，我的数学课堂常常会在不知不觉中上成其他科目的课堂。

就在今天，离中考仅还有12天的数学课上，上午第四节，孩子们已经在教室持续学习了5个小时，他们个个浑身乏力的东倒西歪，一脸疲惫的令人心疼，如果我再简纯讲数学卷子上那些难死难活，令人作呕的数学试题时，我想学生不敢拂袖而去，最起码也会爬下一大片。在这样的课堂上，我是最容易讲跑题，其至跑到连收都收不回的地步。

刚开始，还是按原来的课堂设计，三个同学分别讲三道题。他们个个准备充分，思路清晰，还有小班长叫梅兰，板书简练、有条理，在讲的同时，还不时发问:大家理解吗?你听懂了吗?大家说这里用到哪个知识点?知识点内容是什么?她讲，同学们回答，配合默契，互动积极，课堂气氛非常活跃。如果在教室外听，根本就不知道是学生在讲课。等她讲完一个题之后，我走上讲台，看着大家问道:

“你们对这道题都理解吗?"

“理解"，孩子们异口同声地回答。

“我现在有一种感觉——"

“什么感觉?"孩子们问。

“感觉大家越来越聪明了。"

孩子们都笑了，无论他们有没有真的聪明，至少是老师说聪明了，所以都很高兴。

“我也越来越佩服梅兰了”，我接着说道:“梅兰的声音是那么哄亮，思路是那么的清晰，板书是那么的有条理，题比我讲得都清楚。"这时，不仅大家高兴，梅兰更高兴。

接下来，我又说:"咱们回头再看他们讲得题”，我指着黑板上吴争辉讲的那道题说，“大家看争辉讲得这道题，他不光用了这一类题的解决方法，而且能跳出这一类题的思维，站在另一个角度分析，采用了大家很难想到的方法，找到了更简洁的解决途径。正是他基础知识学得好，才能站在更高的角度分析，才会找到更好的办法去解决，他这个思想方法用一个成语来形容，那个成语是‘高屋建'什么来着?"

我以为，孩子们会比较熟悉这个成语，可出乎意料的是，很少有人知道。我看他们答不上来，继续说:“高屋建wa，是吗?”这时的梅兰已经拿出词典在查。当我在黑板上写出“高屋建"三个字时，梅兰大声喊道“高屋建瓴，是ling不是wa，左边一个令，右边一个瓦"。

紧接着，我让梅兰把这个成语的解释读给全班人听，又强调“瓴"这个易错字。接下来，我又讲了一个故事:在我们参加高考那年，语文老师在课堂说，你看我就是“身宽体胖(pang)。正好那年的高考就出了这个成语，班上很多人当然也包括我都按“身宽体胖(pang)"去做了，而实际上是“身宽体胖(pan)”……

不知什么时候，数学课堂在我的不负责任中不知不觉变成了语文课堂，并且讲得是津津有味，孩子们听得也忘记了临近中午的饥饿，一张张疲惫的面孔变成了一个个可爱的笑脸，犹如春日里的花朵盛开在中考前紧张的气氛当中。

不光是现在，平日里的课堂上，我也老犯这个毛病，有时，把数学课上成了英语课，有时又上成了物理课……有时，我还能回归到数学课上，结合其他学科特点总结数学课上所讲内容;有时，干脆，找不到跑出点，竟然回不到数学课上，每每这时，孩子们也在忘乎所以中记不起来我的跑出点，无奈只好作罢，索性不去总结了。

所以，我认为，很多时候，我俨然就不是一个负责任的数学教师。