计算机应用photoshop,以学生为本 授之以渔 计算机应用课程Photoshop教学实践

以学生为本授之以渔计算机应用课程Photoshop教学实践

周导元

作者单位：珠海市第一中等职业学校，广东珠海519002

来源:《素质教育论坛》杂志http://www.doczj.com/doc/e6554dc9da38376baf1fae3e.html

摘要：在计算机学科的教学中，教师不仅是计算机学科的基本概念、基本知识和基本操作的传授者，更重要的是成为学生学习计算机知识、掌握计算机能力的引导者和领路人，培养学生的创新能力。

关键词：Photoshop；生本教育；基本技能；创新能力

中图分类号：TP317 文献标识码：A

文章编号：1002-7661(2008)05-0041-02

随着计算机技术日新月异的发展，计算机学科知识也不断更新，今天学生在学校所学的知识，明天步入社会后，可能已是面目全非。大学生“回炉”现象表明“毕业即失业”的严重程度，这是近年许多毕业生的共同尴尬，引发尴尬的原因当然是多方面的，但其中有一点却发人深省：应届毕业生的职业技能与市场需求不符。很多实用技术很难在校园内学到，由此造成一些应届毕业生走进就业市场时，突然发现所学不能用于实践，这样的人当然不会受到企业的青睐。

众所周知，动手能力低是影响我们中国学生竞争力的一个重要原因，“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪”(杨振宁语)，每个有远见的老师都会选择后一种答案。“猎物”总有吃完的时候，而“枪”可以让学生不断地“捕获猎物继续生存下去”。要让学生适应瞬息万变的社会，能在将来工作岗位有用武之地，学习Photoshop只是作为熟练工作的工具之一，就好像平时用笔写字一样自然、方便；作为计算机老师，在教学中就要注重对学生的学法指导和学法组织、激发学生潜能。教师应以学生为主体，发挥学生的主体意识，培养学生想学、能学、会学、会用的兴趣和能力，为学生将来适应社会、进一步发展打好基础。书本中的基本概念和基本知识只是学生学习的基础和前提，促使学生掌握计算机学科的学习方法，自己能运用学过的有关计算机方面的知识独立地去发现问题、分析问题和解决问题或者自学新的计算机学科知识，才是最为重要和迫切的。“授之以鱼不如授之以渔”，这就要求计算机教师在教学中以学生为本，变以教师为主为以学生为主，把学法指导和学法组织摆在教学第一位，并自始至终贯穿在教学实践过程中。因此我们在教学中的第一要务就是要“教会学生学习”，尤其是在计算机应用这类课程上，更应该注重这一教学策略。本文笔者将结合自己计算机教学实践中的几种尝试进行阐述。

一、Photoshop课程特点

Photoshop是图像处理软件，特点是：1.功能强大，既可以用来设计图形与图像，也可以作为修改与加工图像的工具。2.内容范围广，建立选区的方法就有多种工具与不同的方法；变形工具与变换选区；图层；通道；钢笔与路径工具、路径面板；功能与效果非常复杂的、可以不断扩充的滤镜；动作；图像的调整等等涉及到的知识点非常丰富。3.与很多软件相同，入门容易，精通难。4.与flash、authorware等应用性课程相比不具有编程能力，在这个方面来讲，Photoshop可以免去学习变量与函数、编程的苦恼。由于Photoshop课程内容的多样性、复杂性、抽象性和取得效果的非惟一性，更增加了软件本身的神秘感，是典型的入门容易精通难的课程。

二、学生特点

开设Photoshop课程班级大都是计算机专业的学生，男生多，男生好动、自我表现意识和协作学习的愿望较强，学生的特点主要存在：1.对电脑课程的学习，特别是应用性课程的学习普遍不适应，还不能从语文、数学、英语等基础课程的学习中转变过来；2.学生的计算机基础水平参差不齐，部分同学电脑操作非常熟练，但是还有百分之十左右的同学，对电脑操作还不能自由控制；3.由于普通中学的不断扩招，我校学生的学习能力明显在下降，学生的学习自主性较差，主动性学习差，