浅议中职计算机应用基础课程教学改革的研究
计算机行业是一个高速发展的行业。随着计算机性能的不断提高
，各种计算机应用软件不断推陈出新，使得计算机在各种行业及
家庭的应用更加普及。随着计算机应用的推广与普及，一般的应
用操作、文字处理已经成为一种必备的基本技能。计算机应用基
础课程是目前中职学校各个专业必开的一门公共基础课程，它既
能培养学生操作计算机的技能，又能培养学生的计算机素质，不
仅符合计算机技术发展规律的要求，也符合中职学校素质教育的
要求。本文就计算机应用基础课程在实际教学中如何改革提出一
些粗浅的看法。
一、教学形式
(一)传统的教学形式
以前受教学条件的限制，计算机应用基础课程的教学多数采
取“板书＋讲解＋适当的上机练习”的授课方法，这种传统的授
课方式由于教学方法单一、僵化，没有直观的演示。在教学的各
个环节，教师习惯于“一言堂”“满堂灌”，基本上以自身为主
体，从课前备课到上课讲授，对学生的反应关注得较少。学生在
学习过程中不能及时按教学要求进行练习操作，在上课时难免有
画饼充饥的感觉，从而导致听课时对老师所讲内容不感兴趣。课
堂缺乏师生间的互动，学生学习被动，教学效果难免不佳。
(二)现代的教学形式
当前，计算机课程教学基本上普及了现代化教学手段。计算
机各种软件，多数以Windows操作系统作为系统支持，这种可视窗
的操作系统具有强大的人机对话功能，使得计算机的很多复杂操
作能够借助图标方式和鼠标操作而变得直观、便捷。这些软件的
应用与操作，使用传统的黑板上课是无法向学生讲解明白的，需
要使用演示设备向学生讲解。换言之，就是现在计算机已经发展
到了“演示＋操作＋讲解”的授课方式。实践教学证明，在采用
多媒体进行教学后，由于有了同步的演示，学生可以对老师讲授
的知识当堂进行操作练习，在师生的互动中既增强了学习的兴趣
，又把理论知识与实践有机结合在一起，教学效果得到明显提高
。
(三)改革思路
计算机课程的教学一方面应加强多媒体教室的建设，改善硬
件环境，充分利用投影仪或一些教学控制软件演示以进行直观教
学；另一方面应改变传统的教学方式，研究一种崭新的计算机教
学方法，将教学的主体从教师转变学生，从而达到学生自主学习
的教学目的。目前，建构具有中职学校特点的“创设问题情境一
师生互动设计问题一师生互动探究问题”三步走的计算机课堂，
就是值得借鉴和参考的，它可以激活学生思维，提高课堂实效。
具体步骤如下：(1)运用“现实生活中的热点问题”、“艺术作品
”和“文字材料、图表数据、图片”等创设问题情境，激发学生
问题意识。(2)在师生的交流互动中发现、设计问题。问题可以来
自教师自主发现、设计，也可以来自学生互动，在相互启发、交
流中发现、设计问题。(3)通过师生互动探究问题。把问题作为主
线，在教师与学生间、学生与学生间相互探讨的过程中解决问题
，从而激发学生的求知欲望。
二、教学方式
如何在教学过程中采取恰当的教学方法提高学生的课堂学习
兴趣，是教学取得成功的关键。什么样的教学方法更适合中职课
堂教学呢?这就要求我们从中职学生的学习心理特点、认知和能力
水平出发，充分考虑教材特点、课程知识结构特点，做到内容上
量体裁衣，因材施教；语言上通俗易懂、深入浅出，避免空洞说
教。只有这样才能充分地激发出学生学习计算习机基础课程的浓
厚兴趣。兴趣是最好的老师，它能激发学生的学习主动性进而激
发创造性，产生探求知识的巨大动力，引导学生自主的学，轻松
的学，变“要我学”为“我要学”，在学生达到最佳的学习状态
的同时，也收到了最佳的课堂教学效果。
(一)选用合适的教材
一方面，应选择合适的教材。计算机技术发展日新月异，但
是教材的更新显得相对滞后。由于中职教育是近几年发展起来的
，市面上适合中职学校的教材很少，选择余地不大。中职学校以
前曾选用过专科院校的教材，但由于两者在培养目标上存在着差
别，前者培养目标是突出实践和技能训练，后者多偏重于理论知
识研究。中职学生在学习中感到理论性强，压力大，容易产生厌
学情绪。正因为如此，计算机应用基础课程在教材选择上应考虑
选择由中职学校编写的适合中等职业技术学校教学特点的内容新
、适用性强、浅显易懂的教材，这对于保障学生的学习效果显得
尤为重要。另一方面，应积极开发校本教材。按照“以职业能力
为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的职业教育教
学思想，遵循实用、够用的原则，根据教学需要积极开发实用的
校本教材。
(二)甄选实用的教学内容
在教学内容上以实用、够用为原则，根据不同专业的学生调
整授课内容，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能
重点介绍，着重讲解。例如，操作系统中中文系统、常见的字处
理软件、表处理软件、演示文稿的使用是很重要的，应该重点介
绍。对于网络方面，局域网和因特网是计算机环境必不可少的部
分，掌握这方面的知识有助于我们正确使用和简单维护计算机，
应该让学生理解掌握。
(三)注重教学环节的组织实施
教师根据教学内容或教学案例制作课件，注重实例教学，以
具有代表性的实例作为每个教学模块的开始，让学生从“可视化
”的实例教学开始，对模块的目标有一个整体认识，明白完成目
标任务需要哪些知识。随后，再以实例为主辐射到相关的知识、
技能。实践证明，这样的教学方式由于教学直观性、目的性更强
，普遍被广大学生所接受。
(四)培养学生的自学能力
计算机技术发展迅速，计算机知识更新加快，这就要求我们
不断地学习、不断地更新知识。如何培养学生的自学能力?这就要
求教师在教学过程中，充分结合中职学生的认知水平，适当安排
一些易于自学的内容让学生独立学习，逐渐培养学生的自学能力
。这是一个循序渐进的过程，自学的内容应该从简单人手，再逐
步加大自学的难度，在此过程中应注意培养学生的自信心，让学
生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与。这样做不仅能使学
生在成功体验中增强自信，而且能够使学生逐渐养成求知探索的
自学习惯。学生有了一定的自学能力，带着自学的习惯，就会在
平常的自学中发现问题，带着问题去思考问题，在课堂上经过教
师的讲解、答疑及自己的练习去解决问题，这样就能更好更快地
掌握操作技能，从而提高教学效果。