【杂谈】赴浙大交流反思（一）：紧迫感

此文并不是光谈现象的，我们要透过问题思索本质。

上次与西交的同学谈了一会儿，聊了一些关于西安交通大学(XJTU)与浙江大学(ZJU)在计算机专业的一些区别与见解。对了，我是软件工程(XJTUSE)的大二本科生。

首先，理论基础、工程经验、科研能力，无论从哪个方面看，ZJU CS，SE的同学的综合实力是强于 XJTU 的，甚至让我有一种高了整整一档的感觉。为什么会这样呢？

首先声明，我没有任何抹黑XJTU而捧ZJU的意思。ZJU的一些做法似乎是值得学习的。

思索其原因，我认为可能有如下原因导致XJTUSE的发展迟滞。

XJTUSE的专业课缺乏一种紧迫感。

我并没有对紧迫感的来源作任何的假设，老师、同学，或者是自己，都可以是紧迫感的来源。

从前只是单纯地认为，同学水平不高是因为老师授课质量不佳。

现在看来并非是这样。

生活在各种assignment、project、lab之下，deadline可谓是每周都有若干个，而且这些任务直接按照一定比例计算最终分数，可谓是每分必争。这样的事情也发生在PKU这样中国顶尖大学里。

并不是说 XJTU 就没有这样的制度，是有的。

但是，相比之下……

1. 任务的频率很低
   在XJTUSE，专业课（C，C++，Java）的作业，整个课程的作业并不多，基本是平均三周才有一次任务。
2. 任务的难度很低
   大多为教材后的习题，且教材的质量也没有经过历史的考量。毫不客气地说，全都是入门难度的问题。

关于任务的开放性，这个我曾经问过老师， 为什么作业的问题那么死板无聊，老师给了我一个回答：这门课程只是为了学习语言，看来在课程设计的时候就没有让学生开放性思考的考量。

就我个人认为，我们没有必要花长达一个学期的时间去学习一门编程语言，太浪费了。即便是系统性地学习也不应该有如此高的学习成本。实际上，考前抱佛脚也不是什么秘密了。实际上，掌握一门语言，这个课程要求是相当尴尬的，因为如果要讲得深是很难的，通常要涉及非常深的设计，另外还可能会涉及很多计算机底层的知识；如果要讲得浅又是过于安逸的，空余大把时间休闲、刷手机什么的同样也不是什么秘密。

不过XJTUSE的课程作业也不是一无是处的，至少我肯定大作业的存在意义。大作业简直就是提升同学水平的一大利器。原来啥都不会、一脸懵逼的同学们经过了大作业的洗礼，或多或少都有一些开化。

那么深入思考一番，大作业与平时作业究竟有什么区别呢？为什么大作业的成效会如此好？难道就因为它大？

究其原因，

1. 大作业占有一个很大的分数，这在机制上给了所有人一个强大的动力。
2. 大作业的开放性较强，通常比平时作业更具有趣味性，同时，多样性杜绝了抄袭。
3. 大作业的难度较高，综合性强，可以有效地检测一个人的综合能力。

那么很自然地可以得出改良平时任务的指导思想：驱动、开放、挑战。

缺乏紧迫感的另一方面来自于课程设计：

看来不仅是同学不急，老师不急，连学院也不急。

首先，XJTUSE花整整三学期专门上编程语言课，且不谈其在我眼中成效甚微，想必历届学生都是有目共睹的。且，从课程名称上看，其实是看不出具体的内容的

课程名	实际上
程序设计方法	C
面向对象的程序设计方法	C++
Java Web应用开发	Java

这里需要注意的一件很有趣的事情是，冠以 Java Web 之名的课程，其绝大多数时间在讲 Java 本身， 涉及真正的 Java Web开发的课时寥寥一笔带过，就我个人的看法，这是偏题的，尽管Java是Java Web的基础，但是很明显，课时分配有很大的问题。

说到课时分配，C，C++的授课进度更是让人耳目一新，前期慢吞吞，似乎是给我们充足的时间去理解，让人昏昏欲睡。后期赶进度，给人一副强行讲完的感觉，授课且如此不注重质量，简直就是一个软件开发团队管理进度的反面典型。

当然，如果说大一的时间是可以肆意挥霍，无须过于认真，那我也无话可说。比如ZJU的通识课也给ZJU的同学这样一个印象。然而这显然是不符合XJTU一贯的风格的。

对于经典的工科来说，其理论体系已经相当稳固，按部就班地学习即可成为人才；反观以计算机代表的新兴工科，其不断发展的体系使得院校的教学难度大大提高。学校现在搞不好是正常的，不能太过苛责。不过我们讲道理，不能放着BUG不管，这也是我的职业操守。