February 2009

• 文哥二月在听什么？
  • 孙楠-缘份的天空
  • 薛之谦-梦开始的原点.mp3
  • 听见了爱 至愛音樂 张靓颖 吴克群 泳儿 tank 胡.mp3
  • Carpenters - 11 - I Need To Be In Love.mp3
  • Carpenters - 17 - Top Of The World.mp3
  • Carpenters - 19 - Sing.mp3
  • O:\原声大碟.-.[勇敢的心].专辑.(APE)\James.Horner.-.[勇敢的心.-.Braveheart].专辑.(APE).cue

• 二月文哥在思考什么？
  • b.可从实用和教学两个角度来说明排序算法学习的必要性：从实用的角度，首先排序算法还有很多直接应用的领域；其次排序是很多复杂问题算法处理的第一步；从教学的角度，排序算法包括了很多算法设计的思想，也包括数据结构的使用。 2009-2-2 18:40
  • a.如果我的猜测是对的话，学习的本质是让知识上升为态度，显意识进入潜意识，那么什么样的显意识知识才有助于逻辑进化，又需要多少这样的知识呢？ 2009-2-4 18:32
  • a.从心理一层看，一些东西能进入人的潜意识的前提是对心灵的莫大的触动；首先这个触动没法量化；第二，触动的根源又是什么呢？我们知道小时候留下的心灵创伤应该是当时生理或心理上非常惧怕的东西造成的。惧怕的原因是需要和不需要，需要是进入人的潜意识的动力源？！ 2009-2-4 18:39
  • a.其实不必夸大态度和潜意识的神秘性，它们应该也是基于我们可掌握可触摸的知识和显意识的。只是改变态度所要的知识量和知识种类确实还是未知。目前只知道知识量很大，知识种类应该是系统的。 2009-2-4 19:02
  • b.有意思，“问题”的答案也有从无到有，从有到好的模式；而且可根据这个模式对“问题”分类。如，判定问题就是“有没有”，“有”了之后，答案是单值、复合值还是有结构的值分出了数值问题和组合问题；“有”了之后再评价就是“好”的问题，单一好是最佳值问题；组合好是最优化问题。 2009-2-5 0:43
  • a.“困难来自于无限， 希望却也来自无限。无限如果不和有限结合起来，就是对我们毫无用处的无限。我们不必为那条无限梯永远爬不到顶而烦恼 ，我们的胜利来自于每一级被征服的有限，和不断延续的过程。过程！“ 正！ 2009-2-8 13:13
  • b.“数”和“形”是数学的两大主柱，分别刻画事物的普遍性质：量和空间形式。从数学这两大主柱的普遍性可知，数学和信息论一般，都算是横断科学。 2009-2-10 18:43
  • b.数学与文学都具有“语言”性，但数学还可以有计算操作，文学呢？原来计算就是一种推理，一种最简单的推理！ 2009-2-11 11:50
  • a.”思想是抽象概念，没有直接的模型，不能把它表示出来 ，只能加以思索。但是思想是在语言中形成的，所以没有符号也就没有概念。“正！ 2009-2-11 12:07
  • b.如果计算是一种推理，那么过程知识都是推理？程序是推理，算法是推理，解题是推理！想到过程知识，那么描述知识都是命题？像算法复杂性的描述法——大O表示法是命题？算是啊！ 2009-2-11 17:28
  • c.我发现我每天面对电脑都不停地来回切换QQ和firefox，为的只是看看有什么人在线，豆瓣上有没有新信息，这种来回的频度有时高达数分钟一次！这表明什么？第一表明我感觉孤单，第二原来我连一个日常生活的朋友也没有，只有那么几个节日朋友！ 2009-2-12 11:12
  • c.有感触，想写诗，不想写随笔！ 2009-2-12 21:36
  • c.一歌《带梦飞翔》，相映少年心，更显今，那正正式式成年礼！ 2009-2-12 21:45
  • b.我的书库也和我一样在“进化”，资料以层次方式进化，简单同步备份不凑效，有没有这方面的软件？没有的话，自己写一个。 2009-2-13 10:42
  • a.“要明确一个对象，最原始的方式，就是数数。”正！可以联想，“爱”这个对象怎么明确？数得出来吗？进一步抽象这项活动，明确的目的、明确的对象和明确的方法各是什么，各有什么？ 2009-2-13 12:01
  • b.算法不等于数学。算法是关于问题解决的学问，只是使用数学作为工具。其实如果按照一个学科对应一种职业，软件出现了工程概念后，软件业多一了个职业，叫软件工程，它应该也是一种学科，和计算机科学——算法当初被批判是不是学科一样。不必为二者互扣帽子。 2009-2-13 18:35
  • b.哦也，又抓住了一个算法学习的关键点。问题建模转向“条件”的开出！条件条件！条件是什么？ 2009-2-15 11:57
  • a.我发现我现在可以用“复杂性思维”以一个整体的概念解构身边一切不单纯的事物。 2009-2-15 23:39
  • a.我发现翻译文章的一个特大优点。我们阅读多了都会有一个习惯，就是跳读；对那不感兴趣的，不以为然的东西会不加思考的一带而过。跳读是很有必要的，但也是看情况；细读也很有必要的，因为我们常常想不通的东西都是不以为然的地方。而当我们翻译文章的时候，由于是外文，一些中文熟悉的概念词汇也都要查阅词典，这个过程强化了我们细读的过程和需要 。 2009-2-17 12:14
  • a."定量的函数关系日益增长地代替了定性的因果关系。"哇，正！！ 2009-2-18 11:01
  • a.有人说，学习、数学演算和计算机程序是三种不太相同的“算法”，到今天，我发现它们本质原来是一样的，都是逻辑推理，包括平时容易被忽略的学习过程（也是苏氏的精神引产术）。只是推理的主体和客体不一样罢了。学习和数学演算的推理主体都是人，而客体则学习比演算要宽泛；程序更有意思，主体是计算机，客体是程序的特定输入数据；而程序（算法）也是被推理的结果，过程叫算法设计，也叫解题。 2009-2-18 17:52
  • a.学习、数学演算和计算机程序这三种的“算法”之间有一个重大区别，就是学习过程是可调整的，可成长发展的，而数学演算和计算机程序的推理规则相对固定的，原因在于后二者是问题导向的。“算法”的根本目的不一样。如果有一天，程序的推理规则不是相对固定的，那么人工智能诞生。 2009-2-18 18:02
  • a.“康德关于分析判断与综合判断两类判断的划分，以判断的形式暴露了唯理论和经验论的片面性。唯理论片面坚持理性的分析作用，忽略了经验认识的巨大意义；经验论片面强调经验能提供新内容，忽视了理性的分析作用。”正正正！ 2009-2-20 1:18
  • a.这两天又刨回哲学，最大的收获就是原来“方法”也是一种工具，一种无形的工具！要想理解方法为什么是一种工具，与一般有形工具，像锤子，有什么共同点，那么得先搞清楚什么是工具，有什么用。工具是为达到某目标的使使用的手段。工具的有无与好坏直接影响信任务的完成。有些任务如果没有工具根本没法完成；工具的好坏则体现在任务完的效率与质量。 2009-2-21 10:23
  • a.恋爱的目的不是婚姻，如果把人生比喻成路途，恋爱则是找到一个愿意并合适上车的人，结婚只是一路途中的一特别点车站罢了，如果不合适还要下车换人咧。年纪越小换人的机率越大。还有，貌似真正的爱情是拧巴。 2009-2-21 12:02
  • a.笛卡尔认为："方法，我是指确实和简单的规则，如果某人准确地遵从它们，他将决不会把假的东西当成真的，决不会把他的精神努力无目的地花费，而将总是逐渐地增加他的知识，这样对于所有不超过他的能力的东西得到一个真实的理解。" 笛卡尔这个“方法”的定义算是一个狭义的定义，因为方法有特殊目的——增加知识！所以这个是个“认知方法”的定义。那么我们根据这个"特殊工具"的定义来一个从"认识方法"到"方法"再到"工具"归纳。 2009-2-22 1:21
  • a.我们知道，当我们在墙上安钉子时必须使用锤子，徒手是不得要领和不切实际的。那么，我们可以想像锤子作为作业的工具的特点有，第一，它有适用人手握的手柄；第二，它有代替手锤打钉子的锤铁。也就说，锤子有两端，每一端都有不同的规则和特性。笛卡尔说："方法，我是指确实和简单的规则，如果某人准确地遵从它们”，由此得到工具的结构：工具必须至少有两个端，各有不同的规则，而一端的规则必须是人适用的；另一端则因具体作业而定下不同的规则。再又，“如果某人准确地遵从它们，他将决不会把假的东西当成真的”，则是说，工具的使用是可靠的；再又，笛说“决不会把他的精神努力无目的地花费"，意思是说使用工具比不使用要省下一些东西的，比如成本；而“而将总是逐渐地增加他的知识“则说明工具的设计源于一个具体的目的。 2009-2-22 1:56
  • a.从工具的使用过程看“两端”规则。从有形工具先，挥手锤打钉子，手握锤柄挥动这个动作是人能完成的，这是工具可用性的先提；锤铁碰打钉子这个动作是连着前面的动作的，而且钉子必须在少量数次这样的动作后被安在墙上，这是工具的设计的目的、工具的有用性所在。那么无形工具，像方法，两端是什么样的情况呢？人能完成的一端有什么东西呢？另一端又有些什么呢？连着的两端的又是什么东西呢？ 2009-2-23 9:36
  • a.语言是工具，数学是语言，模型也是一种语言；自然语言的产生方便了人们生活和生产，是日常工具；数学是种精化语言，方便了人们对事物数量与空间形式的研究；数学模型是数学语言特殊部分，不同的数学模型因不同的问题而创建，方便该特殊问题的研究。自然语言、数学和数学模型都是无形工具——思维方法，并且三者有层次关系，一个比一个特殊。语言不过还不完全是无形的，它有文字作为载体，加强了语言工具的机械化。 2009-2-23 10:03
  • a."笛卡尔方法具有双重意义。第一，他把“什么是知识”这个认识论的基本问题置于他的哲学体系的中心。早期的哲学家力图描写世界的本质，但是笛卡尔教导我们这样的问题若不和“我怎么能知道？”联系在一起，就得不出满意的回答。" 正正！ 2009-2-23 10:29
  • a.我在想，这个世界上知道笛卡尔和康德关于认识论的观点应该不多，但是世界还是有序的发展起来了，所以人本身就具一种先验的求知求得真理的本领，至少在整体上讲，人类是趋向理性的，用事实办事的。知道笛卡尔和康德可能更加接近真理罢了。 2009-2-23 11:14
  • a.不读波利亚的《怎样解题》，只阅刘未鹏的《跟波利亚学解题》，坚持不读原著，只读二次资料，因为现在实在没有时间细究一些东西，跟自己的思维走，能理解多少算多少。 2009-2-24 0:43
  • a.“知识是解题过程中的罗塞塔碑石。一道几何题为什么欧几里德能够做出来我们不能，是因为欧几里德比我们所有人都更了解几何图形有哪些性质，借助于一个性质，他很容易就能抵达问题的彼岸；”可以初步推断，解题的关键是“题”，不是“解”，也就是所谓的“思维法则”。按照逻辑学说，人大脑先验的思维规则就那么几个，大脑可能只简单地在做概念间对比而已，作不同维度的对比，而所有概念都是来自外部世界。所以大脑思维活动可以考究的地方并不多，比如长时记忆，比如潜意识，关键是了解这个复杂的外部世界。 2009-2-24 18:09
  • a.高抽象度的范畴概念都是一些常我们忽视的东西，细究一下其实是非常有价值的！像“概括”、“问题”、“方法”、“质量”…… 2009-2-26 0:23
  • a.“在认识过程中，范畴使知觉、经验、知识条理化，通过范畴的作用，主体在思维中逼近、复制客体，使认识经过实践检验而走向客观真理。”正正正！！ 2009-2-26 12:28
  • b.今天好像有了 一件重大的发现，一件被很多少人忽视的东西，就是用精确的语言去描述你的推理逻辑。原来语言运用的能力是再强调也不为过，我们活 在语言中，语言能力强，人能力就强，生活就顺！ 2009-2-27 23:16
  • b.我们一般人学习算法设计都是从研习既有的典型算法开始（比如排序算法），然后学习教材上给出问题的不同算法（比如插入排序、合并排序），然后再分析这些算法的原理。这种方法和过程有两个弊端：第一，它会影响我们对“问题”的重视程度；第二，它没有还原算法设计的原生状态，就是从问题提出到算法实现的全程。这个过程就是把最原始最模糊的问题一步步推向程序代码的过程。这个过程可以简单分五个阶段： ①简单文字问题 →②文字问题 →③文字规定（specification）→④伪代码→⑤代码 2009-2-28 0:28