中国学生发展核心素养的迫切性和其主要内涵～重庆培训D4

        今天有幸通过重庆师范大学博导，国家课标组核心成员黄翔教授领略了当下信息科技时代中最前沿的课改观念，让我对在带下这个新的时代背景下对“培养什么人”、“怎样培养人”这一问题有了更加清晰深刻的认识和回应！

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曾几何时，知识本位、应试教育填满了学校生活的缝隙，师生争分夺秒，为的是获取更多的知识。然而当知识以几何级态势增长，这种方式还能奏效吗?人们意识到，知识教学要“够用”，但不能“过度”，因为知识教学过度会导致学生想象力和创造力发展受阻。应试教育不能填满学生生活的空间，要留有闲暇。因为学校教育绝不是给人生画上句号，而是给人生准备好必要的“桨”。

因此，更新知识观念是一种世界趋势。国际上多数国家、地区与国际组织都认为，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。

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任何人不管是在生活还是工作层面，只有当有了明确的目标和方向之后才能不走偏路，不走弯路，才有可能不把孩子教坏教败，而黄翔教授的讲座让我指明了方向。

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人类的认知是有进阶的，这给我们的教育教学留下了新的启示，而高阶和低阶又不能单纯地认为是知识难易程度的高低，而是要观注学生品质上的提升。而这些进阶中，“批判性思维”、“决策能力”、“问题解决能力”、“自我提升”等品质格外重要。

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培养核心素养的所有环节都要基于学生首先是个人，而我们要把他们培养成自觉践行社会主义核心价值观，具有社会责任感、创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。而此套核心素养的培养系统是与最新的课堂标准同步的，是整体呈现了人的发展与社会的发展，国家的发展是统一趋势的。说白了，核心素养其实是与素质教育是一体的！

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从兔鸡同笼看到了数学抽象，逻辑推理，直观想象，数据分析，数学建模等能力！

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一个老师的眼里不光只有珍珠，还得有项链，因为只有珍珠制成了项链才会更加闪亮，更加珍贵。

在整个教育事业面前，我们何其渺小，将来的世界必定会再改变，事实上，变化意味着风险，但也孕育着希望。让我们带着这种眼界，这种格局，打破常规，顺应天性，涵养德性，唤醒，激励，鼓舞我们身边的一棵棵参天大树！