2019-07-03 你反求诸己了吗？

2019-07-03 星期三  珠海 中雨

【早睡早起】 昨晚11:30睡觉，今早5:30起床。
【早起学习】1.育心丽谦YY语音频道亲子成长家园语音早课。
【亲子读经】 学经：妈妈，兜兜。 （宝贝年龄：兜兜6周岁6个月，果儿3岁3个月。）
【读经内容】《黄帝内经》灵枢-终始第九-03；《庄子》-齐物论篇01；《唐诗三百首》-121-130首 ；《增广贤文》03。
【养生锻炼】早餐和午餐：李忠民代餐粉。

下午接了一个家长来电，足足说了45分钟才挂电话。在这45分钟里，有三分之二的时间是这位家长充满失望的“控诉”，原因就是三年前她的孩子以优异的成绩来到我们学校，三年后的今天，她竟然收到了学校教务处发给她的关于孩子成绩不达标的警告信。从她的叙述里，可以感受到她收到这个消息的时候的震惊与愤怒，震惊的是她自以为具有优异禀赋的孩子竟然成绩不达标，愤怒的是她认为这个学校非但没有把她的孩子培养成才，反而毁了她的孩子。这位妈妈一再地强调，三年前孩子的理科成绩如何如何好，原本是可以进清华的，却因高考考砸了没能如愿，尽管如此，孩子当年的理科成绩在他们那个省依然是名列前茅的，在我们学校录取的学生中也是很靠前的。这三年里，她跟孩子一直保持着良好的沟通，从孩子的言语里，她得知并确信很多老师上课上得不怎么样，很多同学在学业上投机取巧却又十分得老师的欢心，于是总能拿到高分，而她的孩子那么精进，程序代码写得那么好（据这位妈妈说，一些科目的小组课题，她的孩子总是起主导作用，百分之八九十的任务都是他个人完成），甚至为了完成某门专业课的课题通宵达旦而放弃了选修课的学习，但仍然没能在专业课上拿到高分，于是她质疑老师的公正性，质疑学校的成绩机制，质疑学校的培养方式。

我边认真地听着，边进教学系统查看了这个孩子的成绩单，从大一至大三的上学期，这孩子每一科的成绩都平平，总成绩积点也就比合格线高出一点点，而到了这个学期，也就是大三第二学期，成绩直线下滑，还挂掉了两门课。这张成绩单，无论如何都无法与这位妈妈口中的孩子挂上钩。我从专业的角度，给这位妈妈分析了孩子的成绩，并告知她每一门课最终的成绩是由哪些部分组成、是怎么计算得来的，她所说的孩子的努力与精进的方面，只占了一门课总成绩里的一小部分。我还给她阐释了学校博雅教育的理念，培养的是全面发展的学生。她相信自己的孩子没有错，但也要客观地分析问题，同样的学校资源，为什么孩子的成绩会存在差异？因为学生个体存在差异性呀，每个孩子都不一样，她的孩子也许真的如她所说天赋秉异活泼聪明，但这也仅仅是他人格组成中的一方面，光有这一方面，是不能说明这个孩子就是优秀的，学习成绩就一定优异。就比如说，小组课题，设置这类作业的目的除了培养学生的钻研精神外，考验的还有学生的组织、协调、合作、表达和总结能力，一个只懂得在学业上钻研的孩子，并不代表他能出色地完成这个作业，更无法断定他在这门课上的成绩一定优异。我婉转地提醒她，孩子成绩出现了问题，要从自己和孩子的身上去找原因。然而，我的分析并不能引发这位妈妈的反思，她始终沉浸在一种后悔又失望的情绪里，后悔把她自认为十分优秀的孩子送到了我们学校，失望于学校没有把她的孩子培养好。

结束了与这位家长的通话后，我心里不禁感慨，可怜天下父母心啊！多少父母，为了孩子，简直操碎了心。可是，有多少父母在操心的同时，懂得反求诸己以寻找问题的根源呢？当孩子出现问题，有多少人的第一反应是先质疑别人，而不是从自己身上去找原因？找不到问题生发的根源，又如何能真正地解决问题呢？恐怕最终只会越陷越深，怨天尤人。再一次深深地感到身为育心人的幸福，尽管我在经典的学习上仍旧没有多深的领悟，我甚至说不清它到底有没有用，但是在遇到问题时，无论是生活上的还是工作上的，或是育儿方面的，我的第一反应不是慌乱不是推卸，而是淡定地寻找问题的根源，再想对策，这种淡定让我省去了许多不必要的烦忧。而这种分辨、解决问题的能力以及从容不迫从容中道的心态又从何而来？当然是育心平台与育心经典的滋养。记得曾在育心总部的公众号看到一篇关于读经有没有用的文章，当被问及读经有没有用时，那位育心家人这样写到：“我的答案是有没有用我不知道，我只知道在生活中我们再不害怕问题，不再畏惧困难，也不再喜形追逐于简单的得到和收益，不患得患失，不朝三暮四。我们会很客观的看问题，问题出来了，我们的眼睛会看到问题的双面，甚至是无穷的多面。”这段话很完整地表达了我的心声，也更坚定了自己育心之路的步伐。感恩。