《伍尔福克教育心理学》读书笔记之八

        本章谈论的是学习的认知观点。通过学习，我强化了对以下知识的理解。

        (一)学习的认知观:将学习视为一种获得、记忆和应用知识的主动心理过程的取向。认知科学是研究思维、语言、智力、知识创造以及大脑的一门交叉学科。

        (二)行为主义学习观和认知学习观的区别:认知观认为人们学到的是知识和策略，知识和策略的变化有可能促使行为发生变化;行为观认为人们学到的是新的行为本身。二者都相信强化对学习的重要性，但理由不同。严格的行为主义者认为，强化加强了行为反应;认知理论家认为强化是一种信息来源，如果行为得到重复或改变，它就对将要发生的事儿给予了反馈。

      (三)知识是认知观的一个关键因素。认知观中的知识包括专门领域的知识和一般的认知能力。知识具有不同的能力，有些是特定领域知识，有些是一般知识。

        (四)记忆的认知观中最常用的理论是信息加工的解释，信息加工是人类输入、储存以及使用信息的心理活动。记忆包括感觉记忆、工作记忆。

      (五)记忆共有三个基本方面:记忆广度(储存在短时或工作记忆中的信息量)、记忆加工效率以及加工速度。加工速度提高是一个一般性因素，记忆的三个方面是共同运作并相互影响的。工作记忆广度是影响完成任务的重要因素。

        (六)信息储存入长时记忆，精细加工、组织、形象化以及情境发挥着重要的作用。精细加工是通过与已有知识建立联系，从而给新信息赋予意义即建构理解。组织是改进学习过程的第二个因素。形象化有助于记忆，情境是影响学习效果的第四个因素。

      (七)从长时记忆中提取信息需要从以下几方面予以注意。1)激活扩散2)重构3)遗忘与长时记忆。

        (八)成为有知识的人需要关注一些基本原则。特别要记住真实的学习是多种要素的联系和整合。