教育无言，读书就好

滴滴答答的雨点缓缓滴入梦乡，撩的我渐渐醒来。下雨天正是读书时。

吃完早饭，我又捧起《我怎样教语文》这本书。已经读完一遍了，现在读些什么好呢？第一遍属于从头至尾通读。现在我想按照自己的现实需要来选择跳读。翻开目录，于是选择了叶老的《中学国文学习法》和夏老的《关于国文的着眼点》准备来读。

静静阅读，圈圈划划，岁月静好。正读着，女儿突然跑来了兴奋地炫耀她昨天读了三本书。此时，我正读到叶老写的《中学国文学习法》中“阅读举要”部分。这是块宝地，皆是阅读方法的干货。女儿的炫耀引起我的注意。不由自主地联想起叶老在《阅读是写作的基础》一文中说的话。“马马虎虎地读是不值得鼓励的。养成了马马虎虎的读书习惯，可要吃一辈子的亏。阅读必须认真，先求认真，次求速度，这是极重要的基本训练。”

叶老的话在我心中涌动，这说的不正是女儿吗？女儿平时有马虎的坏习惯。马虎的她读起书来囫囵吞枣，不动笔墨不读书的好习惯始终没有养成。以前在这方面没少教育她，然而她总是这耳听那耳扔。我让她把读过的三本书拿来。匆匆翻看，果然“芳华”依旧，同买来时无异。面对她的故伎重演，还要像以往那样说教吗？低头思考，目光盯在《阅读纲要》这部分文字上。这时，我灵机一动，不如让女儿和我共读，让叶老来教育她。读之前，我先提问了一个问题。

“你说你一天读了三本书，把内容说给我听听吧。”我问道。

“读得太快了，我，我有点忘了。”女儿不好意思地说道。

“那你把这几段再读给我听听。”我把书递给女儿，并圈出要读的内容。

“读过一节停一停，回转去想一下这一节说的什么，这是个好办法。读过两节三节，又把两节三节连起来回想一下。这个办法可以使自己经常清楚，并且容易记住。回想的时候，最好自己多多设问。文中讲的若是道理，问问是怎样的道理？用什么方法论证这个道理？文中讲的若是人物，问问是怎样的人物？用怎样的笔墨表现这个人物？读一遍未必够，而且大多是不够的，于是读第二遍第三遍。读过几遍之后，若还有若干地方不明白不了解，就得做翻查参考的功夫。总之，阅读以了解所读的文篇书籍为起码标准。所谓了解，就是明白作者的意思情感，不误会，不缺漏，作者表达些，就完全领会他那什么。在阅读的时候，标记全篇或者全书的主要部分，有力部分，表现最好的部分，这可以帮助了解，值得采用。标记或画铅笔线，或做别种符号都一样。随后依据这些符号，可以总结全部的要旨，可以认清全部的警句，可以辨明值得反复玩味的部分。”女儿大声读起来。

“读过之后，你有什么想法？”我问道。

“读书要慢一点，读读停停，要带着问题去读书，要勤查参考书，还要不动笔墨不读书。”女儿想了一下说道。

“你不觉得自己读书太快了吗？”我说。

“嗯。”女儿的表情开始不自然。

“你要不要把这些方法运用到读书中呢？”我问。

“知道了。我会的。”女儿大声地说，说完就去读书了。

望着女儿的背影，我知道这次她会把叶老传授的阅读经验运用到自己的读书中的。之前对女儿存在的读书问题采用大量的说教，但是效果不明显。现在，我没有指责和抱怨，而是把她引到书中，让她自己去发现，去反思，去觉醒。有些时候，教育无需多言，让被教育者好好读书就好。在与好书的交流中，内心蛰伏的美的种子会悄然发芽。这就是好书的力量。

门外，春雨仍淅沥，空气中夹杂着寒气。门内，桌前，一对母女各捧书本，空气中氤氲着书香。

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