实施深度教学,努力构建以学为中心的课堂

      ——区卓越领航班无锡学习心得体会

芙蓉区精英学子

        2017年11月30日-12月2日，芙蓉区卓越领航班来到无锡江阴市临港实验学校，参加了由教育部华中师范大学基础教育课程研究中心主办，江阴市临港实验学校承办的“全国深度教学实验联盟第三届年会暨深度教学高级研修班”。在这次研修班中我们共学习了8节中小学示范课和6个专家讲座。其中来自加拿大渥太华大学教育学院Timothy J. Stanley教授给我们带来了一场名为《教育，经验与生长》的专题报告。Stanley教授以“教古诗的最好方法是什么”为线索出发，认为要做好教师这个角色，首先应该明白什么是教育。因此，他从教育的概念出发，分别阐述了奥克肖特和杜威对教育的不同看法。

      给我印象最深刻的是12月2号下午来自台湾省的陈维民老师为我们展示了一节趣味十足的小学数学课《条形统计图》。陈老师非常注重儿童概念发展到学科发生思维的转变，巧妙地为学生创设生动有趣的教学情境，课堂之初以一段有关“林书豪投篮”的小视频充分引起学生的兴趣。在课堂上陈老师频频设局，尤其注重不同学生的想法与思考，整个课堂学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。从这节课中我进一步认识到深度教学的行动研究就是要走进课堂。走进课堂，面对学生，我们需要像婴儿一样,不断地去发现。在陈老师的课堂首先播放了一次随机投球的录像，老师提出了林书豪的进球和不进球的个数，激发了孩子们统计的需求。所以第二次播放录像，孩子们就主动参与学习，采用了自己的方法进行记录。在后续的教学中，陈老师再次创设了林书豪投篮四节投篮的情景，让孩子们在活动和情境中感受、关注、欣赏、实践、思考，从而体会、发现、掌握、解决、收获，让知识经验变得立体和丰富，赋予知识以情感和生命力，让能力增长，让思想丰厚！

      通过这次学习，再对比我日常的数学教学，感觉自己的数学课堂中可以尽量少一些预设，多关注一些学生生成。叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”课堂上的互动，如果都在教师的预设中，那可能就犹如舞台表演一样，自编自导自演的教师已经预先知道了每一场剧的最终结局。这样的互动，是肤浅的，虚假的，学生沦为一种“摆设”。课堂教学不再是我们按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。引领课堂走向精彩，使课堂教学充满生气和乐趣，充满生命的色彩，更充满激情与智慧。

      离学期结束还有近七周的时间，给自己重新制定一个小目标，调整一下学生的学习计划，整理一下所教学班级的学生档案，让孩子们真正站在学习的中央。在课堂这个阵地里让孩子们获得快乐的体验，参与有意义的数学学习。

江阴大桥

芙蓉区大同二小张新蔚写于2017年12月3日晚