教学笔记

工作中经常会有一些想法和值得记录的东西，不够成文，发朋友圈以后又难以归类查找，所以开一个教学笔记。

8月18日

下周一学生返校开学，作为form tutor的工作之一就是给学生打电话，跟他们聊聊暑假，提醒开学注意事项。

去年我是半路上接这个班的，又是第一次做tutor，所以挑战很大。经过半年的磨合，彼此有了足够的了解，希望今年彼此相爱。

早上给学生打电话，每一个接了电话的听起来都像小天使，非常热情礼貌。有的是家长的号码，说会把孩子的号码发给我，还特地提醒我，孩子经常不接电话，老师你要有心理准备。果然，给了号码的俩孩子一个没接，一个干脆是关机状态。

新的一年，祈祷我的tutee都乖乖听话。

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下午见到了一些带着新生逛学校的学生，每一个见到我都很兴奋。早上没接到我电话的一个tutee也回电话了，喜出望外。我居然有那么一点期待下周和学生见面了。希望我这个学年爱他们久一点吧！

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9月14日

开学以后太忙，以及太懒，好久没有更新教学笔记了。今天一定要记录一下，关于班上一个自闭症的孩子。

这个孩子一开始很让我抓狂，沉浸在自己的世界里，不合作，容易崩溃哭泣。他的learning support老师非常细心，给所有这个孩子的老师建立了一个邮件群，还有共享的课堂记录，以及关于自闭症的资料。

开始的几次课我都详细记录出现的问题，向她讨教对策，她教我的方法真的特别有效。其实很多对待特殊教育孩子的方法也适用很多比较慢的孩子。

今天这个孩子一早就在我教室门口转悠，请我把他的中文书本放在教室里，因为他想第一个到。他开始主动跟我聊天，给我看他最喜欢的搞笑视频，上课表现也特别好，愿意回答问题，笔记也记得不错，不再抗拒。今天早上他的英文老师发邮件给我们说在英文课上他情绪不好，我本来还担心了一下，没想到中文课非常好。

我现在越来越觉得觉得刚开学的几周真的特别重要，教什么是其次，特别是新接的班级和学生，和他们建立良好的关系，让他们信任你，喜欢你，才是比教完教案上的内容更重要的。课上不完可以压缩，调整，关系没建立好，后面要花出好几倍的时间和努力。

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9月18日

刚才在给我十年级Set 2的学生准备复习考试的材料，想起来有一次和同事讨论的话题，关于我们做老师的是不是给学生spoon feed过多了，导致他们没有自主学习的能力。

我那位同事一贯奉行让学生独立自主，也不给学生做词表，很多东西都让学生自己去做。我是那种喜欢把每个单元的重点列给学生，包括词表在Quizlet上做好。我无意说谁对谁错，每个老师都有自己的风格和习惯，黑猫白猫，能逮住耗子就是好猫。

我一直觉得，放手让学生独立自主学习是没错的，但是scaffolding一定要做好，脚手架一定要搭好，否则就是打着让学生独立自主的旗号老师偷懒，学生会非常困惑，无所适从。为什么说真正要把IB教好不容易，我觉得很大原因是IB倡导的探索是否成功很大程度上取决于老师的scaffolding。做好了就是探索，没做好就是在浪费时间捣浆糊。

开学前的培训上，培训师教大家玩juggling，就是马戏团小丑同时抛接三个球的杂耍。他先让我们去试，试了以后我觉得自学特别难，第一个想法就是：我需要一个老师。然后培训师引导大家先从两个球开始，怎样在脑中想象小球在空中划出正确路径，怎样用口诀辅助手上的动作，再慢慢过渡到三个小球。

我很感恩这次培训体验，好久没做学生了，让我一下子找到学生的感觉，在新接触一个难题的时候是多需要老师一步一步的引导，而不是单纯放手让学生自己去试错。中学生，特别是低年级的中学生，非常需要老师的帮助。Six Form的学生快要进入大学学习，他们有一定的独立性(其实很多也跟baby一样)，KS3甚至是KS4的学生还都是要老师牵着小手的，他们毕竟都是孩子，课程要求，学习方法，应试技巧都需要老师慢慢教授。

授人以鱼不如授人以渔，是不错的，关键是这个“授”的过程中怎么搭建不多不少的脚手架。