深圳图乐园第49期 心理游戏课——成长型思维设计解读

斯坦福大学心理学教授卡罗尔·徳韦克（Carol Dweck），在自己的研究中提出了“成长型思维”（“growth mindset”）这个概念。她发现，那些认为通过努力工作、向他人学习就能培养出才能的人，都具有成长型思维。与具有固定型思维的人（认为才能是天生的）相比，这些人会把更多的精力放在学习上，组织与团队具有成长型思维的话，成员也会更有动力更投入。

然而拥有成长型思维不是一件容易的事，因为固定型思维很容易被触发，当人们面临挑战、受到批评或者处境不如意时，就会陷入不安或者自我防卫的状态，这种自然的反应会抑制成长型思维。因此人们要去意识到自己的固定思维型“人格”什么时候会出现、是如何给自己带来威胁感并形成自我防卫，而且还应学会回击这种“人格”，当你在追求一个富有挑战的目标时，要能够说服这种“人格”与自己合作。

我们的第三期心理游戏课便是基于这理念设计。希望通过相应的游戏让孩子们初步领会成长型思维所需的灵活思维、积极互动、开放合作、有效沟通，并以此为启蒙，在日常学习生活中灵活运用。

心理游戏内容：

游戏一、抖肩舞（热身、开放合作）

游戏二、偷天陷阱（灵活记忆、团队配合与竞争）

游戏三、驿站传书（有效沟通、规则建立与修正）

游戏四、地雷阵（相互信任。 积极互动、乐观活力）

所有的技能掌握都不是一天能够实现的，但9-12岁的童年后期是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的阶段。如果他们能顺利地完成学习好相关知识，就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有"能力"的品质。埃里克森说：“能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。”

希望他们可以拥有这份成长型思维的能力。

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