【生涯志课8】本土化生涯教育体系构建

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主题:本土化生涯教育体系构建

主讲:吴乐央(金华职业技术学院)

提纲:

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听课笔记:

一、本土化生涯建构力量源泉

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1.理论:

(1)叔伯彩虹桥和孔子生涯发展理论

成长是美丽的痛苦。

自我经历:成长与学习实践，好奇，幸福。

(2)《道德经》生涯教育元素

黄苏菲:变，多元，跨领域，追求幸福的时代。

《道德经》里闪耀着幸福生涯的光芒；生涯教育的营养元素。

“无为而治”，生涯教育工作者要去思考，无是什么？为是什么？

心灵的宁静与淡定。

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守住安静宁静的状态。

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64章:生涯目标，蓝图。

63章:确立目标后，从小事做起。遇到困难和阻碍，要把眼光放远。

23章:强调精神的力量。

33章:强调认识自己和他人的重要性。

29章:每个人的特征不一样，差异性。

36章:如何拥有生涯教育的利器?

每个老师要用好自己的利器:如有的老师实践建构；有的老师用好叙事、焦点理论指导。

(3)《易经》阴阳平衡理论

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应用学说:八字预测

霍兰德职业兴趣是否和《易经》的木火土金水五行相关?职业类型和性格特征，命理学角度看，是否更有人性化?在生涯大赛中指导学生，用了八字方式预测方式，似乎也很精准?三元九运，每隔20年变化，房地产(土运)，二胎(火运)，一个很好的角度?

(4)金树人《生涯咨询与辅导》

生涯之学就是应变之学。

根基:全人思想，发展思想。

生计，生命，生涯。

以上思想指导生涯校本化教育。

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二、高职院校生涯教育特点

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兴趣类型单一:I型人比较少，R型人偏多；小型，传统类创业偏多，新科技创新类比较少。

职业偏向的确立:定向型强，比较狭窄，如3+2等，选择困难大，基本任务就是接受训练，发展自我概念，确立职业偏向等。

三、校本化生涯教育实践

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(1)三大工作室为立足点的生涯教师成长体系

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各自带领一个团队，从无到有，从虚无到实践，争取了很多机会。

一开始自娱自乐，其实是老师成长的平台。

团队喜欢瞎折腾，2018，把平台叫“世界咖啡俱乐部”，关注辅导员和年轻老师的成长平台。第一期“彩虹背后的故事”，辅导员从入职到现在，成就事件，与年轻人分享，促进相互取暖，支持系统。

关注老师自身的生涯发展。

(2)焦点解决为核心的教材建设目标

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教材编写前，进行学生调查:开课前、课后一年，或毕业后一年，进行调查。

高中如果已经开课，大学阶段生涯课上什么？怎样上才有意义?应该符合高职“理论够用，强化技能”、“自我概念，职业价值观，生涯发展观，建构理论体系”等特征。

教材三个特点:案例入手，强化可读性，来自高职生的学姐学长的故事；运用了思维导图呈现；注重活动性，应用性，可迁移能力；焦点解决架构，目标-资源(内在，外在，家庭)-行动，正向思维，看向未来，一小步。

教材书是一个很好的总结。

(3)生涯活动为载体的第二课堂

学生队伍管理，新突破，尝试。公司化组织结构。

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每个部门有自己的职责，活动范围，承担了体验周，招聘会，生涯访谈等生涯活动。生涯访谈质量不亚于专业电视节目。

学生干部得到了锻炼，职业成长比较顺畅。

做项目，管理团队等经历对职场很重要。

(4)生涯大赛为动力点的学生成长

生涯规划大赛:走过曲折，也有很多收获。

以不同眼光看待大赛:学生生涯成长的动力点。机制化，规模化，系统化。

获奖选手最多；最佳组织者；1/5选手。

陪伴选手成长的过程。

大一选人，大二培养，大三上场。

大赛文本资料，以供下一届学习。

观看生涯大赛作为新生始业教育的内容。

邀请省厅领导观看，给与高度评价。

长期跟踪探访生涯比赛获奖选手；邀请获奖选手回校讲座。

(5)良性循环系统

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不为生涯教育而生涯教育，就业调查结果，显示生涯教育的一些效果。

本土化生涯教育迈出踏实的步伐。

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我是丁若木，相信叙事的力量。

坚持叙说79天，坚持晨跑52天。