他山之石，可以攻玉

    今天去兄弟学校交流学习，有幸分别听了该校两位语文老师的一节语文课，两相对比，感受颇深。

   两位语文教师，一男一女，一沉静一热情；一严谨一细腻，一提纲挈领一涓滴不漏，一形式多样一单一讲解；一松紧有致一紧锣密鼓……两节课听下来，在向那位整堂课都在卖力讲解的女教师说声“辛苦”的同时，早已默默地把优秀给了那个沉静少言的男教师。

我以人品担保，这样的评判无关性别，不干颜值，只关涉课堂效果。作为听众，男教师的课让我在轻松愉悦当中深刻地理解了课文情感，因为他的课堂教学目的明确，不但大胆地丢车保帅，且一以贯之；因为他的课堂丰富生动，名家朗诵、师生互动、经典场景重现、随堂练习……多样化的教学手段不但可以赶走长时间聆听的疲惫，还可以加深听众对知识点的理解，让人印象深刻；因为他的课堂完全由学生唱主角，教师却惜言如金，若不是必要的穿针引线的话语，他完全可以退居幕后；因为他的课堂深广结合，既有思想内涵的挖掘，又有相关资料的补充，二者相辅相成，共同创设出优质高效课堂！

反观女教师的课，真心让人感觉累。从头到尾，她一直在卖力地讲解各种知识点，纵然有部分学生相和，但也是以配角的身份参与。从写作背景到作者简介；从题目解读到段落大意；从写作思路到语句解读；从象征手法到写景技巧；从主题归纳到答题格式……真可谓是面面俱到！而且每一点她都讲得极为细致，极为具体。更令人佩服的是一节课40分钟她都激情高涨，用高亢的声音反复强调着她认为的重点。随着一个又一个的重点接二连三地袭来，我的大脑开始晕乎得没有重点了！大约一刻钟后，我原本平静的内心开始躁动。但出于礼节，我仍淡定地坐着听她讲；但20多分钟的时候，我躁乱的心开始不受控制，两耳听着那絮絮叨叨的言语，大脑却拒绝加工成有效信息。但出于自己的身份，我依旧安静地坐在那里，不过注意力开始转向学生的笔记本；好容易熬到30多分钟的时候，我开始不由自主地一边东张西望，一边一遍又一遍地查看手表，计算下课的时间。我发现大部分学生都跟我一样躁动不安了，我发现本已躁动却要假装认真的时刻太难熬！终于下课了，女教师却还在饶有兴致地讲着说着，具体强调什么，我是一个字都没听见去，但我真心希望学生的接收能力和忍耐能力都比我强。

走出教室的那一刻，我不由得深吸一口气，钝化的大脑方才有了一点灵机。回想刚才的听课体验，我突然很想对刚才那位认真的女教师说声“谢谢”。谢谢她让我能够重新以学生的身份去观照课堂；更谢谢她让我看到了课堂上的自己。

平日课堂上的我不正是如此吗？不但面面俱到，而且紧锣密鼓；不但唱独角戏，而且眼里没有听众。一直以来，我都很疑惑，明明自己上课反复强调的知识点，为什么考试时学生依然不会；明明课堂上学生一个个正襟危坐，为什么课后却一脸茫然。原来自始至终，课堂都是我一个人卖力地表演，与学生无关。被迫捧场的他们也许有过几百次离场的冲动，但出于校纪班规的约束，他们只好行尸走肉般地坐在那里，走走神，发发呆。可怜他们宝贵的时间都被自以为是的我任性地浪费了，最后却要背上不认真听讲的罪名。

有语道，浪费自己的时间等于畏罪自杀；浪费别人的时间等于谋财害命。于此而言，以前的课堂，我一直在祸人害己却浑然不觉！若不是今天的这次听课，也许我还要一直祸害下去。

  他山之石，可以攻玉。感谢老天，不但给了我一个重新认知自我的机会，还给了我一个改过自新的方向。也许终其一生我都没法像那位男教师那样博学多思；也许终其一生我的课堂都没法达到简单生动，但我愿意为之而努力一生！