读完《五维突破》的思考

（不方便拿着手机看文字，请转至文章末收听讯飞快读转译音频）

《五维突破》是杨晓哲博士的一本教育和技术相关的图书，该书从五个维度做了分析和介绍，分别是时代技术的大背景，虚拟与现实的结合，工具立体化，教师的智慧和学生创造。

每一个维度单独成为一个篇章，对应介绍了技术，工具、资源网站和学校案例等等，很大程度拓宽一线老师的信息边界。

“3 ，2 ，1，停！”你读完这本书有哪些收获？

他读完这本书有了如下的一些收获：

第一个是感受的收获

虽然，这本书是16年出版的，但里面所涉及的工具，技术、软件和网站似乎和当下差距并没有太大。另外在时间感知上却很明显感觉16年是比较久远的事了。这给他一个小小的启示：技术在媒体的传播和渲染之下，给人更拥有憧憬，但落实到真正的学校，或者是对应的场景当中，是需要时间的跨度。

里面所提及的技术也好、案例也好，他还是有些感触的，也在很多场景有接触到。可现实是，有些学校在三年前都已经在接触和使用了。“和时间赛跑”以及“未来已来，只是分布不均匀”两句话给了他新的感受。

“3 ，2 ，1，停！”你在读书有怎样的感受，现在还印象深刻？

第二个是他通过读完这本书带来的思考

他的思考包括两个方面，第一个是：技术，教育和生活的关系。技术的发明、改进有很多的理由，肯定有利益的驱动。但也应该有“以改善人们生活品质”作为一个基本的假设。互联网技术以及各种工业技术不断在改善人们的生活品质，很明显的感觉是便捷性。

技术、教育与生活的关系

那教育又是为了什么呢，又有如何的假设？教育有很多的解读，如果结合生活的话，是否可以这样去理解：教育是帮助每个人去发现和创造自己的生活。无论教育是让一个人变得更好，还是发掘他自己的潜力，还是培养相关能力做出伟大的成就。每个人毕竟要生活一生，要度过这一段时光，如何去度过？很大程度受教育的影响，所以他觉得教育从生活的角度出发，教育的目的是发现和创造每个人的生活。

既然，我们最后的方向都会落实到人要度过一段生活时光，某种程度工作也是生活的一部分，那技术与教育的融合，其实应有天然的黏合性，让教育发挥它更大的效用。

“3 ，2 ，1，停！”你对教育、技术的理解是怎样的？

那问题就来了，如何将技术与教育融合，落脚点又在什么地方呢？结合点又在什么地方呢？可能一节课用PPT，用视频，这是一个小技术，一次微小的结合。或许微小的结合，它就会逐渐扩展到更加多元的结合。由此，带来了第二个思考。

阅读《五维突破》这本书时可能会有点激动，有这么多的技术，有这么多的可能，有这么多希望，似乎很美好。但是，最后还得要把它给立体化，如何将已有的工具，将老师、学生，作为一个有机的整体，形成所谓的立体化，这也是整合的一个过程。

人、课程、根据的立体化

说到立体化，我们就想想长方体，或者是直接看一棵树，一个人，都是立体。我们知道立体肯定有点、线、面，这是抽象后的结果，真实立体会更加的丰满。

思考问题先具象，然后抽象，再还原。那抽象出来的点、线、面回归到教育中，节点在什么地方，指的又是什么呢？点与点之间的线又代表着什么呢？

他是这样思考的：点可能是人，课程，媒介。

• 人包括了，家长，老师，学生，其他相关人。

• 最为重要的是课程，而课程的设计又需要预设它的目标和方向。前面说到教育的一个作用是让人去发现，创造自己的生活，那课程目标应该更好的和未来相接轨，利用好当下已有的资源。

“3 ，2 ，1，停！”你所在的学校在设计什么样的课程，目标是什么？

• 媒介简单理解为工具，需要工具去承载相应原有难以实现的功能。

那线段又是指什么呢？他认为，线段可能是指在某一个点上持续的发展，深入的研究，直到引申到另外一个点，让彼此结合。这个说法可能会有点抽象，举个例子吧，如果我们仔细去研究数学这门学科，为了更好的效果需要借用很多工具，包括实物工具、软件类工具，需要一些活动辅助。可能这样就会抵达另一个点，这个点可能是手工模型，可能是财商的理解投资，可能是逻辑推理，也有可能是网络素养。

在一个学科里长期研究，一定会融入其他更多的知识，更多的工具，更多的方法，当融入的技术、工具，知识越多的时候，已经引申到了更多的点。理论上，跨学科也是可以从一个学科出发去连接其他学科的，而不仅仅是多学科做一个整合才会叫跨学科。

“3 ，2 ，1，停！”你又是怎样理解五维的立体化？

上面是他的思考，那接下来是自己的计划

每个人所掌握的知识很有限，但也有自己稍微擅长一点的内容，这也是每个人去理解世界的切入点。而他相对而言比较擅长网络素养，能够快速的链接需要的信息。

所以，他的计划是支持更多的老师，能够用好网络去找到自己所需要的信息，然后去解决面临的问题，这个过程，其实是在利用网络素养，在具体的问题当中去做相应的教师个人成长。

扫一扫听音频

本文音频链接