3月18日，听了广大人文学院陈丽娜老师的课，心生佩服啊！特此和大家分享一下。文章较长，慎读。
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之前我提到一本书《优秀的绵羊》，作者 威廉·德雷谢维奇，在常春藤名校工作了24年，其中仅在耶鲁大学他就教过10年书
，该书有一句：
“如果某位教授从来不透露一些与个人相关的信息，比如自己的孩子或者同事的趣闻轶事，那么我敢断定，从他身上将学不到太多的东西。我并不是要求老师交代一切，而是希望教师让学生感受到他的真实和存在。”
陈丽娜老师就是这样的代表。
她教的是《青少年心理发展与教育》，这课程对大部分的大学生而言，很没意思吧？
她却说得很有滋味，为什么呢？
她用大量身边鲜活的例子阐述了这个问题。比如关于“发展”。以她多年做心理咨询师的工作经验，总结发现：如果孩子出了问题，很大的问题不是孩子，而是家长的问题。家长自身有没有“发展”了呢？孩子一直在动，家长却静止不动，这没有冲突才怪呢？
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这些道理，看似我们都懂。陈老师也给我们看了两段话：天性与教养。
我们看完都知道这是要综合、辨证地看待问题。可结果呢？
很多家长来咨询的时候，会有类似这样的言论：“这孩子怎么那么像他爸爸，固执、倔强，跟他爸一个模子刻出来的。”长大了，却换了一种说法：“这孩子真不像他爸爸，一点都不懂事……”
你看，很多家长前后是矛盾的。
这给我的启发很大：我们看似都知晓很多的人生道理，可面对真实的场景时，还是按照已有的想法来考虑问题，行为上还是固有的那一套。
换句话：我们真的学会了吗？
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陈老师认为，大学新生入学，一百个人中，有20个人真正会学习，就已经是很不错了。这点我非常认同。怎样才算真正会学习，并真正学会了？
很多时候，我们的教育体系，把几本书变成一个学期的学习任务、配专门的老师来在课堂上灌输、大量的题海战术……这是否在暗示，这门课好难好难的呢？
一个真正拥有自学能力的人，真的需要花一个学期的时间去学一本书？很多时候，大学生就最后一个月或者一周就“学完”了一个学期的考试内容。
这是一个对我冲击很大的观念。那么，我们在职研究生大老远来听课的价值在哪里呢？
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我就屡屡被同学调侃，“木林啊，你不要老坐在学霸区（前排）了……多点换换位置嘛……”（PS：我现在是单身，你懂的。）
大学上课，我也是经常坐后排的。现在上课，坐了一次前排之后，我就爱上了这种感觉。为什么？按照传播学的说法：坐前排的“噪音”是最小的。我只需看老师怎么讲课的，不会因为看某些同学玩手机，而分散注意力；我听老师的讲话，声音是“纯点”的，不必从某些杂音中“分辨”出来；我用iPad拍摄课堂内容是清晰的，不会因为拉进镜头而变得太模糊……
坐后排呢？课上和别的同学讨论？课上看别的同学如何表现？别人都喜欢坐后排，你会不合群的？
一比较，很多都不是事儿。
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其实这些也都不算什么。最关键的一点，很多老师上的课，让我产生很多联想，很多观念在我脑海里原有的观念产生碰撞，重构……
这才是上课最嗨的地方！
像这次，陈老师一开始就提到了高等学子学成后出路的问题，前面她说了两个方向：出国、出走（离开本行工作）。她问：“还有什么呢？”
我脱口而出：“出轨。”
台上台下，一小阵欢乐……
这不是挺好玩的？
她提到了“多少岁才算老人呢”？我回忆起了一个新的观念：“2005年有研究者提出了老年人的定义：如果你认为自己明年死亡的概率超过4%，才算是老年人。”到底是以“年龄为标准”好呢？还是以“死亡概率”为标准好呢？我不确定的，就是觉着有趣。
她提到了双胞胎婴儿的爬楼梯实验：双胞胎的婴儿，一个提前训练他爬楼梯，一个不训练，最后他们熟练爬上楼梯的年龄是一样的。她用这个案例说明，要尊重客观发展的事实。我想到了《平均的终结》中孩子不同发展路径的很多案例，比如走路、语言表达，甚至我们大人学驾照，都是很多的特殊性——那孩子一定要按照书本里的生理发展路径一步步来吗？我也是不确定的。
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这些观念的碰撞，我就是觉着有趣。这些似乎离我们的生活有点远，事实上，她的一些案例也让我思考了自己身边问题学生的案例。
举例：如何让一个小孩子在开关门时，不要弄出太大的动静？
她的表述很精彩，大致是：“那天家长陪同那孩子来做心理咨询，孩子不大愿意，中途进出门时，把门弄得很响。我说，你这样关门会吓着阿姨的，我们在聊天，你冷不丁地“嘣”一下开门，“嘣”一下关门，阿姨很不舒服的，阿姨是有心脏病的……
我们听着很欢乐……这不是“骗”学生吗？
陈老师解释到，如果你经常被这样冷不丁地吓到，没问题也可能吓出问题来啊。又，为什么她自称是“阿姨”，而不是“老师”呢？因为很多学生对老师其实是有敌意的，如果说是“老师”，那孩子很有可能就把你归类到“敌人”的行列里了。要改变孩子的一个行为习惯并不容易，陈老师自述，她就有三次跑到门外去追那小孩子，告诉他，这事情不好……孩子最后也确确实实改了过来！成效啊！
这让我更深刻地理解了之前看过的一篇文章《教子如戏，全凭演技》——
哪怕你在孩子的背后竖了无数次的“中指”，在你的孩子面前，都要学会竖大拇指！
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我课间咨询了一个我在班级管理上遇到的问题，大概6分钟的疏导，我也想明白了自己一些教育学生的误区：我为什么会倾向于选择“冷暴力”去处理一些问题？以及这样做的好与不好在哪里呢？……这里就不方面细说了。
这些正是发生在身边的、实实在在的东西，陈老师反问了我的几个问题，让我不得不正视——
确实，自己也是需要“发展”的！
感恩！