《灯笼》教学设计二稿

教学目标：

1.通过概括内容，了解民俗风情。

2.体会作者家国情怀。

3.学习本文多方面选材表现一个中心的写法。

教学过程：

导入新课：

中国文化大精深，源远流长，它寄托在浩瀚书海中，寄托在人们的日常交往中，也寄托在一个个小小的物件上，今天我们通过吴伯箫的《灯笼》，感受他的乡情民俗。

任务一：初读课文，整体感知。

1.找出能体现作者与灯笼的缘分极深的总领句。

2.课文回忆了与灯笼有关的哪些事？分别用简练的语文概括出来。师生合作，画个灯笼。

示例：

（1）提灯夜接祖父

（2）母亲伴我上灯学

（3）村头红灯，慰藉孤行客

（4）小城观灯

（5）祖姊远嫁时的灯火

（6）纱灯描红

（7）想象宫灯意味长

（8）最壮挑灯看剑

任务二：

跳读课文，体会作者家复杂感情，读出由个人情感到家国情怀的变化。（男女生读）

（1）皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。

（2）那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。

（3）每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。

（4）真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。

（5）梦都随了蜡火开花。

（6）用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦；

（7）但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。

（8）你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

全班有感情齐读最后一段。

插叙本文的写作背景，感悟借灯笼抒发的誓愿，体会作者家国情怀。

1931年9月18日，日本侵略者发动了“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国山河，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。

他这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出，《灯笼》正是这个时期以回忆为主题的文章。

任务三：

细读课文第二自然段，以“提起——，就会想起——”写写家乡风俗。

教学小结：

一盏小小的灯笼,回忆中攒聚着个人的情，铭记着民俗情，承载着家国情。请同学们也用“灯笼法”，写一写家乡风俗吧。