《娱乐至死》3（完）

作者认为，

教学是一种娱乐活动

“在教室里，娱乐不过是达到目的的一种手段，而在电视上，娱乐本身就是一种目的。一个人学到的最重要的东西是学习的方法。”

像字母和印刷机一样，电视通过控制人们的时间、注意力和认知习惯获得了控制人们教育的权力。作者把教育称作“课程”。教育的目的是让学生们摆脱现实的奴役，而现在的年轻人正竭力作着相反的努力——为了适应现实而改变自己。

作者用电视举例：

1、电视是不分等级的“课程”，它不会再任何时候因为任何原因拒绝观众。无论什么人什么时间打开电视，电视依旧播放着它的内容。

2、在电视教学中，让观众心生困惑就意味着低收视率。也就是说，任何信息、故事或观点都要以最通俗易懂的方式出现。因为对电视来说，最重要的是学习者的满意程度、而不是学习者的成长。

3、电视教学常采用讲故事的形式，通过动感的图像伴以音乐来进行。如果没有可视性和戏剧性背景，任何电视教学都不可能实现。

所以，如果要给这样一种没有前提条件、没有难题、没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是“娱乐”。

“从电视上获得的意义往往是一些具体得片断，不具备推论性，而从阅读中获得的意义往往和我们原来储存的知识相关，具有较强的推论性。”

赫胥黎的警告

托马斯·亨利·赫胥黎（1825—1895），英国博物学家、教育家。英国著名博物学家，达尔文进化论最杰出的代表。

“在一个科技发达的时代里，造成精神毁灭的敌人更可能是一个满面笑容的人，而不是那种一眼看上去就让人仇恨的人。”

如果人民蜕化为被动的受众，而一切公共事务形同杂耍，那么这个名族就会发现自己危在旦夕，文化灭亡的命运就在劫难逃。电视最大的好处是为我们提供纯粹的娱乐，它最糟糕的用处是它企图涉足严肃的话语模式——新闻、政治、科学、教育、商业和宗教——然后给它们换上娱乐的包装。

也就是说，作者认为，对人们行为产生最大的影响的往往是那些看似最微不足道的事情，往往是那些看似最安全可靠的事情。这里再一次暗示作者对电视等娱乐业的批判。

只有深刻而持久地意识到信息的结构和效应，消除对媒介的神秘感，我们才有可能对电视、电脑或任何其他媒介获得某种程度的控制。

“人们感到痛苦的不是它们用笑声代替了思考，而是它们不知道自己为什么笑以及为什么不再思考。”

其实就我个人而言，看一些综艺节目真的是不知道自己为什么笑，虽然这样但仍然是大笑不止、前俯后仰，可能我就是文中作者所指的那一类人，但是今天，娱乐业对于我们而言已经“欲罢不能”了，电视台得到了它们想要的收视率，而我们这些被娱乐者，锻炼了腹肌和肺活量的同时，在大笑之后也释放了压力。