小学语文教学经验谈

        现在语文被趣称为大语文，说语文是工具学科，语文是基础学科，语文教学成效关系其他学科的教学成败，语文基础直接影响其他学科学习能力的提升。

        时光荏苒，岁月如飞，不知不觉自己从事语文教学已将近二十年时间，多年的语文教学，让我积累了一些教学经验，现就语文教学中的“听、说、读、写”方面教学心得和感悟自我小结如下，不求闻达于大家，只是想为自己今后的语文教学作以引领、指导和借鉴。

一、听

        我说的“听”，在此就只谈:学会听课。现在教学模式仍是教师讲授为主，作为小学生，上课听课仍是学生获取知识，增长知识，掌握知识的重要途径。老师们每节课都会把重点，难点通过简洁的语言表达出来，只有认真听课，才能把掌握知识，快速地提高语文成绩。由于我接的大多数班都是二手班（就是不是自己一手带过来的班，而是接的别人的班）成绩还都比较差，究其共同原因，都是学生不会听课，所以我就怎样才能使学生学会听课？小结为以下三点:

（一）引路式（训练猴子式）

      所谓引路式，就是让学生跟着老师的思路走，这主要是针对不会听课的学生，让他们时刻跟着老师的思维，其实用猴子学人式再恰当不过了。例如:让读书，学生就赶快打开书；要求抄，就得赶紧拿起笔；看黑板，眼睛必须都向前看。这样整个课堂都在老师引的路上，慢慢就明白了怎么听课不跑神了。

（二）压力式（连哄带骗式）

      就是提前告诉学生我要讲这个知识点了，你要认真听，听后提问，回答不出来就得有响应地小惩罚。学生们大都有惰性，不想被罚，当然，这有些连哄带骗式，所以就只有地认真听老师说什么。否则说不出个所以然来。这样坚持一到半个学期孩子们都能慢慢投入到文本里，只有心静了，才会入情入境，真正去理解知识！

（三）明白式（清清楚楚式）

        有句俗语是这么说的:会听听明白，不会听听热闹。我一直在课堂上告诫学生，上课听，学知识都要明明白白，不光要知其然，还要知其所以然，不能断章取义，更不能不懂装懂。怎么是听明白，就是要听明白老师讲课每个环节的联系，各个知识点的前后衔接。长期这样训练，学生心领神会，渐渐的就会形成自己的思维方式。其实，语文教学就是要让学生成为有思想的人。

二、说

说，就是口头表达，语文是一门语言，是人和人沟通交流的工具。口头表达就是将自己的思想、情感通过语言表达出来，小学阶段口语表达能力的培养有利于学好语文，我在自己的教学中有意给学生创造表达的机会和氛围，收到了很好的效果。

      在我的课堂上每天都有“自己的五分钟”。什么是“自己的五分钟”？也叫“两个一”训练，就是上课后的前五分钟交给学生:每节课得有一组学生站起来背名言或古诗句；一个学生讲故事，这些同学必须课下准备好的，背讲时要求声音洪亮，吐字清晰，内容熟练。其实，每天一组、一人看似不起眼，但坚持六年孩子们得到的语言表达锻炼是不言而喻的。

三、读

        “书读百遍其义自现”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”“读会唐诗三百首，不会做来也会偷”等等有关读的重要性不胜枚举，我在自己的语文教学中不仅在课堂上注重学生读的能力的培养和引导，同时还注意加强阅读教学，采取一些行之有效得措施，例如开设早读课，课外阅读课等。

      每天学生早读二十分钟，这二十分钟必须是大声朗读，可以读课文，读经典诗文，读的题材不做统一要求，但是读出声是必须要求学生做到的，关于大声朗读的好处在此不再一一赘述。课外阅读方面，有意识的给学生推荐阅读书目，要求每天晚上读书二到三十分钟。

四、写

        小学写作教学是语文教师教学的难点，同时也是重点。所以每位语文教师都在探索的路上，我也是仅仅谈谈自己的一点小收获:“没有真情不动笔”，当学生没有真实情感时尽量不让学生动笔。“文贵情真”，只有真情实感才能打动人心。也即是写作要注重真情实感的流露。

        所谓真情实感就是写自己的亲身经历，自己真心话，表达自己的真实情感。不能说大话、讲空话；不能无病呻吟；不能华丽堆砌。“为赋新词强说愁”是我教学生写作的大忌。所以自己在教学作文教学中注意抓契机，给学生创造表达真情实感的机会，例如:九月十日就让孩子们写写想对老师说的话；中秋节就写一篇团圆日记；学校组织国庆活动写写心得；名作家进校园就记录当时的情景过程；不同季节更替是写写景物变化……让学生有啥写，愿意写，乐动笔，勤抒情。这样才能写出真实的情感，才能打动人心。

        总之，语文知识内容丰富，应用范围广泛。语文教学路艰难漫长，我们这些从事语文教学的工作者无论教龄有多长，都只是在路上，还都是一位行路者。小学阶段学生模仿能力和好奇心都比较强，语文教学工作显得尤为重要，如何让孩子们对语文产生的兴趣，从小培养良好的语文素养，我仍需继续努力，不断探索前行！