执行国家标准，体育中考还会很多“满分”吗？ - 草稿

    一年一度的体育中考已经结束，看着同学们带着自信和满足的笑脸陆陆续续从考场出来，我知道今年又是一个“满分率”极高的体育中考年。官方数据，南京市体育中考均分近39.5，其中最好的学校均分39.97 ，“满分率”显而易见，可谓“皆大欢喜”。但是面对这样一些数值，体育教师的表面喜悦，内心无奈常让我在思索体育中考的目标是什么，寻找体育中考存在的价值在哪里?如何改变这种“空欢喜”的局面？

考试，指通过书面、口头提问或实际操作等方式，考查参试者所掌握的知识和技能的活动。考试主要有两种目的：一是检测考试者对某方面知识或技能的掌握程度；二是检验考试者是否已经具备获得某种资格的基本能力。体育，作为一种考试，它应该怎样去考?又该怎样去测?自1980年我国部分地区就开始了初中升高中加试体育的试点工作,1990年教育部颁布《学校体育工作条例》，其中就规定了体育考试科目。届时各地区也根据实际情况，在体育中考的项目选取、标准设定、时间安排等各方面均做了相对比较合理的设置。体育测试，就是要对学生进行不同项目测试，了解学生速度、耐力、力量、灵敏等各项素质的水平。为了量化，设置不同的成绩并给予分值，最后根据测试成绩得出分值，并入中考总分。体育，作为中考的项目，我认为它的目标从大的方面说是通过体育中考的形式,加大广大人民群众对体育锻炼的重视,培养青少年体育锻炼的习惯和意识,增强青少年体质健康,为终身体育建设服务；从小的方面讲是提高自身素质，增强健康意识，保证更好学习和工作，为“小家”和“大家”做力所能及的贡献。而对于个别有体育特长的学生来说，也可以向“更快、更高、更强”去发展。体育中考，它的价值也在于在初中学生世界观，价值观初步形成阶段，培养学生“动商”，让学生了解体育锻炼的科学方法，遵循体育锻炼规律，从而树立终身体育观念，以一个“健康、积极”姿态面对学习和生活。

但是，作为学生家长，他们的目标更明确：高分数。可以说，只要关乎孩子的未来，功利就越发明显——迫切期望自己孩子体育满分！目前这种满分现象正满足了众多家长的心愿。但是，从客观上来说，既然是一种考试，就要符合考试结果的表现形式。许多考试成绩结果是符合正态分布的，简单的说是考试成绩从形态上看，应是一条单峰、对称呈钟形的曲线,通过正态分布的曲线，可以看出正态曲线具有两头低、中间高、左右对称的基本特征的。然而目测我们的体育中考成绩，从形态上看几乎就是一条直线！这种不符合规律的直线，是否引起中考标准制定者的警醒？纵观以往我们体育中考测试，都以“满分率”去评定一个学校的体育中考成绩优劣，这在所有的中考科目中是一个特殊的评定形式，其他科目分别按均分，优分率，差分率划定一定的分值区分标准，唯独体育特别。在这个“特别”的背后，问题在哪里?

首先，标准低！

倘若，执行国家体育测试标准，体育中考还会很多“满分”吗？

就拿50米来说，国家体测标准，初三男生满分成绩是6.8秒，我们市的体育中考满分成绩是7.4秒，标准降低0.6秒。立定跳远，国家体测标准初三女生满分成绩1.99米，而我们的中考满分成绩是1.82米，满分标准降低17厘米，另外每个分值对应的成绩值域很宽，在取总成绩的最终记录上又采用“四舍五入”的方式。所以，更多学生会保证两项满分的情况下，第三项不会全力以赴，因为达到第二档次39.5就可四舍五入拿到40分满分。有的教师在聊体育中考如此多的满分的时候，他说，估计体育中考标准的指定初衷就是让学生“跳一跳，够的着”，意在激励学生全员参与体育锻炼。但是，标准的制定者是否考虑到如此易得的满分，对学生的拼搏意识的培养，对学生吃苦精神的发扬，对学生奋进品质的锻炼存在哪些影响？近乎全部满分的背后，喜了谁，又伤了谁？

我校体育中考成绩在区内排名一直不是十分理想，我们几位体育教师感叹学生体质之余也自愧教学能力。于是，在步入初三伊始，就聘请每年体育中考成绩数一数二的兄弟学校教师来校介绍初三体育教学经验。这位老师是每年都在体育中考考场做裁判，每个项目的测试都曾参加过。首先，他给我们分享了一些项目的锻炼方法，说实话，这下对于从小就练田径的我来说一点都不新鲜，但是，后面的经验不禁让我们“大开眼界”——原来高满分的背后还有众多“秘密”！

第一：会选项

50米和跳远属于同类项，如果这两项得分差不多的话，首选50米。原因：适时抢跑。对于非专业运动员来讲，起跑的要求也会降低。因此，平时课上可以让学生多练习起跑技术。我班一个女生50米中考成绩7.4秒，比平时提高0.6秒！反应快，机灵的学生50米成绩在中考时都有大幅度的提高。但是，作为专业体育教师，面对这样投机取巧谋求高分的方法，试问，那些挥洒汗水刻苦练习，通过努力达满分的学生，他们的拼搏目标在哪里?

第二：要“灵活”

这里所谓的灵活，就是在自己没有测出理想成绩后，要“灵活”的采用一些方法恳请监考老师再给一次机会，或哭，或撒娇，或讨好……根据这位老师多年的监考经验，老师本着对待考生要人性化的要求有可能多给一次机会。当这些“灵活”学生多一次机会的时候，试问，对于那些性格内向成绩也没达到理想的学生来讲，他们奋进的动力又在哪里?

第三：抓免考

对于体型特殊学生，由于过于肥胖或过于瘦小的学生，鼓励学生家长动用一切社会力量，申请免考，这样，不用考试直接可得到36分（满分40分），而实际测试这些特殊情况的孩子多数不及格，甚至还会出现成绩一位数。免考，最终成绩会大大高于参加测试的实际成绩。见分不见人的免考，“弱者得利，不跳也可吃到”，试问，花大把时间、精力、体力取得满分的学生，他们吃苦精神还能走多远？

目前体育教学质量与效果的检验大多通过体育中考体现，学校追求升学率,重视体育中考成绩,无可厚非，但是，若是为了追求分值而游走在考试规则的边缘，不光失去了考试意义，更让考试毫无价值。

所有考试都是本着公平，公正的原则。

所有的文化学科考试会在考试前对学生进行智商测试吗？出题者会根据学生的智商高低对考卷难度给予适当调整吗？如此高的满分率，蒙蔽多少家长的双眼，无奈多少体育教师的内心，放松多少学生奋进的脚步，伤害多少祖国未来建设者的健康！

我曾看到这样的文章：“体育中考制度相关的负面问题也相继出现,体育中考制度在促进学校体育事业发展的同时,也将导致学校体育走向应试化的教育。为了能够达到体育中考的标准,体育教师通过反复进行体能训练和体育中考项目训练,以提高体育成绩作为最终目标，……在体育方面也存在高分低能的现象。”我只想说作为专业体育教师，没有一个人会认为是50米跑只要足够快的频率就可以取得优异成绩。脚踝、腿部肌肉，手臂肌肉、呼吸肌的力量，步频快慢、步幅大小，甚至跑步的上体前倾姿势都是影响成绩的因素，所有的这些，如何协调配合，如何加强锻炼，只有专业的体育教师才会给予指导。仅仅一项50米，就需要力量素质，速度素质，灵敏素质，柔韧素质等综合参与，何谈“高分低能”？更不用说耐久跑锻炼身体机能的众多益处，又怎会有“应试”之说？对于担心提高标准会出现种种弊端的说法，都是行外人的“杞人忧天”！

高标准，严要求，会让学生走的更远！

不信，请执行国家体测标准！