化育——塑造孩子成长的精神和灵魂

化育就是人的精神上的教育、是人的灵魂的建设，是一种精神自我的形成。

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关于精神自我的体会和感受，越是杰出人物就越是强烈和具体。

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二战后法国总统戴高乐，常常在讲到自己时用第三人称。他说，战争时，当他在穿过成千上万的人群时，大家夹道欢呼他:“戴高乐!戴高乐!”他意识到“戴高乐将军”已经成为一个活着的传奇人物。一个使现实的戴高乐相形见黜的、比实际生活中一般人更伟大的形象，所以从那天起他就意识到自己必须认真的对待“戴高乐”这个人。每次在发表演说或做出重大决定之前，先问问自己“戴高乐”会赞成吗？人们会希望“戴高乐”这么做吗？这是戴高乐的权力和作用吗？

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人们做任何事情都是首先是在大脑和精神上完成的。人生并不是漫无目的的，而是由精神自我设计好的。精神自我越伟大，人生也就越壮丽，精神自我越矮小，人生也就越平庸。因此精神自我对人的成长，具有绝对的作用，精神自我形成以后，人以后的生命便是去完成这种精神自我了。

大量的统计研究也证明了精神自我的重要性。心理学家有研究表明，最有未来意识的孩子，会有较高的学术成就。对于那些把学校作业当做会给他们以未来成功希望的人来说，努力完成冗长而厌烦的作业也有一定的意义。

有研究从反面证明那些未来形象模糊，没有树立未来时间观念的孩子，由于缺乏自我预期的愿望，常常缺乏自信和乐观的精神，更多的依靠命运，学习成绩往往不理想。调查显示学生的未来形象树立的如何，不仅影响学习成绩，而且在很大程度上影响他们对于学科课程以及课程活动选择的兴趣。

因为有着强大精神自我的人在思想上总是提前处理有关事件的信息和资料，这样就能在实际遭遇时减少处理量和缩短适应时间。因为养成预先预想未来的习惯比得到未来的信息更为重要，成功的对付未来冲击的线索往往存在于这种未来的意识之中。

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自我精神的产生是靠一点一滴的感化，自我形象是通过人的精神传递而成的，这就是化育。

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比如英迪拉.甘地的父亲尼赫鲁在女儿成长最重要的岁月里，有十年时间是在监狱里度过的。这样她的学校教育很不正规，但这一切并不阻碍她成为一位伟大的政治家，因为父亲常常写信，把他对印度命运的认识，对人生、国家、民族等最深刻的体会通过信传递给她，从而帮助着女儿精神的成长。正是这种父亲有着伟大思想灵魂的不断的化育，充实着女儿精神生活，使她能够走向灵魂的世界，把自己的命运也和印度的命运紧密连接在一起。

体育让身体健康成长，智力让大脑健康成长，而化育让人的灵魂健康成长。一个有自己灵魂的人，才是真正的人。因此教育的主要目的之一就是给人以精神引导，让人有灵魂有境界，这才是不可战胜的人。

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二战时期波兰教育家亚努什.柯尔恰克曾做出了最好的回答，在二战前他在自己的《当我返老还童之时》教育著作中，表达了对孩子教育的热爱。当法西斯分子冲进他的犹太孤儿院要烧死可怜的孩子们时，他无力拯救，却决心同孩子永不分开。虽然他有选择离开孩子们保全生命的机会，但是他却毫不犹豫的选择了死。让孩子们在直面人类最残酷的暴政时仍能从老师的身上感受到正义的力量和人性的光辉，在人生的最后时刻能从老师的怀里感受那人间的信任和温情，从而没有感到这个世界的黑暗和残酷。他的精神和灵魂不知要比那些支持和参与法西斯战争的诺贝尔奖获得者纯洁、伟大多少倍。

这就是所谓的化育，就是将灵魂从肉体中不断地提升的过程，就是让灵魂不断充实和进化的过程，就是建立一个伟大精神自我的过程。