高校学习型班级建设路径探析
摘要：首先，学习型组织的思想融合了当代终身教育思想及视学习为组织生命源泉等观念，成为管理思想的典范。从教育思想和学校未来发展来看，构建学校学习型组织，学校领导者应转变角色，改变传统的领导方式与领导行为，加强学习型组织的修炼，努力把学校办成学习型组织，以面对知识经济和市场机制的挑战。
其次，一般来说学习型班级是指在该班级学习氛围的带动下产生一种辐射作用，形成一种班级成员能够主动发挥主观能动性、自觉学习、自主成才，建立起共同学习、共同成才的的班级组织，在这个过程当中可能会出现一些困境，如何用有效的方法解决这些问题，实现教师专业化成长，凝聚班级文化的建设，具有重要的现实意义。因此，大学班级建设终究要回归到以学生为本的、以学生为中心的班级体建设上来。
关键词：学习型组织、班级建设、发展路径
一、引言
在我国，大学教育目前看来是一种面向社会需求和个人发展需求的教育，大学的班级这一组织的组织目标严格地说起来跟其他组织的目标是有明显区别的。简单说来，其他组织是人为组织服务，而大学的班级则有着明显的不同，学生来到学校的目标是实现个人的发展，班级是实现个人目标的一个组织形式或者说是管理形式，因此就变成了组织为个人服务。如何实现班级中每个个人的最大发展便是班级的组织目标。 出于这一原因，我们认为学习型班级的建立要以人为本，根据学生自身需求寻找个性化方案。
二、学习型组织理论的内涵及其特征
（一）内涵
学习型组织是指一个组织能够不断学习，以及运用系统思考模式尝试各种不同的问题解决方案，进而强化及扩充个人的知识和经验并改变整体组织行为，以增进组织的适应与革新能力的发展性组织。其思想融合了当代终身教育思想及视学习为组织生命源泉等观念，成为21世纪管理思想的新典范。
(二)特征
学习型组织具有利己性
在学习型组织里，知识型个体是组织的精英分子、骨干成员和中坚力量，因此他们的团体特征也就是学习型组织的特征。但他们既不是圣人，也不是神，而是普通的人，具有各种欲望的人。知识型个体将其拥有的知识资本投资于某一组织的出发点，不是为了给他人创造价值，而是为了自身获得最大利益。知识型个体一切活动的主要动机不是为了满足他人的某种需要，而是为了满足自身的某种需要。
2. 学习型组织具有公益性
学习型组织的公益性，一方面来源于知识型个体的“无意为之”。“人们追求自己的利益，往往能比在真正出于本意的情况下能更有效地促进社会利益。人们这种行为，受着一只看不见的手的指导，去尽力达到一个并非他本意要达的目的，即公共利益。i4]亚当。斯密这经典的论述虽然是基于经济型个体假设提出的，但对知识型个体同样适合。也就是说，只要有良好的法律和制度保证，理性知识型个体追求个人利益最大化的自由行为，也会趋向于增进社会和组织的公共利益。另一方面，学习型组织的公益性还来源于知识型个体的“有意为之”。
3.学习型组织具有理性
作为组织精英分子的知识型个体的理性，包括“自我理性’和“社会理性”，即为自身利益的理性和为社会利益的理性。“自我理性”是指知识型个体拥有知识，擅于学习，因此，比之于经济型个体，他们更有能力获得外界信息，并在综合考虑各方面因素的基础上作出更合理的抉择，以使其所追求的自身利益尽可能最大化。
综上所述，组织与个体不可避免地面临着环境变化的压力，两者都有不断学习新知识和新技能的需求，创建学习型组织也就成为组织与个体进行心理意向沟通的一个重要途径。总的来说学习型组织的特征可概括为利己性、公益性和理性。
三、高校学习型班级建设的困境
1.班级缺乏共同的愿景
全班同学拥有一个共同愿景从本质上来看，学习型班级是山班级的全体同学组成的一个学习共同体，现如今大多数学习型班级都缺乏一个共同目标和共同的愿景，这就造成每个班级的每个成员都缺乏自己的个人目标价值和愿景。目标不明确就不能使班级每个成员的个人目标为全班的共同目标而服务。
2.缺乏持续学习的能力
善于不断学习众所周知，大学生“十年寒窗”考入大学就是为了学习，那么，学习型班级的“学习”到底有什么不同呢?大多数人认为，学习型班级的“学习”应做到以下三个方面的特征:一是学习型班级的“学习”是持续不断的学习，要求终身学习、全员学习、全过程学习和团队学习;二是学习型班级的“学习”不仅是表面上的“学习气还必须有持续学习的心态;三是学习型班级的“学习”注重学习能力和创新能力的不断提高，能够及时铲除班级发展道路上的障碍，不断突破班级成长的极限，如果缺乏这种持续学习的能力也就不能很好地实现班级的发展。
3.自主管理能力不够强
自主管理是使班级成员个人愿景与共同愿景结合起来的有效方法通过自主管理，班级成员自己不能够自觉发现学习和工作中的问题，也没有自己选定改革进取的目标，自己进行调查分析，自己制订对策并组织实施，自己检查效果并评定总结当然，因此使得学习型班级的“自主管理”效率低下。
四、高校学习型班级建设的多维途径
（一）超越自我
彼得·圣吉在《第五项修炼—学习型组织的艺术与实践》中指出，自我超越就是突破
极限的自我实现首先，建设学习型班级要求班级的每位同学要为自己制订个人愿景，保持“创造性张力气并不断克服一切困难，不断突破极限，努力实现个人愿景;其次，建设学习型班级必须努力营造一种超越自我的班级氛围在这个氛围下，班级的每位同学都要有主人翁意,相互交流、相互促进，能够积极参与班级管理，实现自主管理，为班级的共同愿景而努力.（二）改善心智模式
心智模式对我们如何认识周围世界、如何采取行动有着重要影响对于学习型班级的建
设来讲，改善心智模式可分为两个步骤:首先，让班级的每位同学认清自己的心智模式;其次，开展班内交流活动，让同学们有效地表达自己的想法，再以开放的心灵容纳别人的想法
（三）建立班级共同愿景
学习型班级必须有明确的发展目标，这一目标不仅停留在每个人的头脑里，还必
须将它转化为全班同学的共识，这就是共同愿景建立学习型班级的共同愿景需要注意以下两个方面:一是学习型班级的共同愿景必须是全班同学共同制订的;二是个人愿景与共同愿景要协调统一
（四）加强团队学习
团队学习是学习型班级的最基本形式，也是学习型班级最重要的特征团队学习是发展团体
成员搭配与实现共同目标能力的过程首先，要创造一种宽松的学习环境，能够让全班每位同学自山地进行交流，不断吸取他人的经验，共同思考问题，最终达成共识;其次，开展形式多样、内容丰富的文体活动，强化团队意识，不断提升团队学习能力。