汲取名家智慧共筑教育梦想--------------2019语文年会学习汇报新密市第一初级中学李巧玲

你可有对自己的职业未来做出过大胆的畅想？你的职业生命中可有追捧的偶像大师？  《论语》《学而》篇第二章讲到“君子务本，本立而道生”，意思是：有品德有才华的人，专心致力于基础工作，基础树立，“道”自然就会产生。“君子”也可以指有追求有杰出贡献的老师。专心致力于基础工作，基本树立，“道”自然产生，教育、教学规律方法自然就有了。一个人更重要的发展不是向外延伸，而是向内积累。钱梦龙、魏书生、程翔、蔡可、韩军、王玉华、姚丹华、赵春林、肖培东等一代语文大咖自身的经历才华就是很好的实例。如何做好教学之基础工作，固其基本，大师给了我们以下几方面启发：站位：一个人身份可以卑微，境界不能低下。既使普通老师，我们的站位，会直接决定我们的眼光，思想，境界。学习结束后，韩校长语重心长的说：“语文学科是一门科学。我们课堂进行的一切训练与脑科学相关，我们必须要懂心理学，思维相关知识，让学生在我们的课堂开花”。赵春林老师的高效阅读复述训练就是依据思维和大脑进行的体验训练。我们的课堂呢？部编教材编者蔡可老师讲到：教科书部编教材编者蔡可老师讲到：教科书是重要，但并非唯一的课程资源；课堂应该用教科书“教素养”，而不是进行教材内容分析；教材内容不能分割成45分钟单位。3.蔡可老师强调：教师是教材忠实的执行者，由孤军奋战到校本教研，到团队作战创生者，其实教师更重要的身份应该是学科资源的开发者。4.魏书生老师说：“一堂课就是过日子，读好自己的书，写好自己的文，画好自己的画，找到适合自己干的事，把自己做好的做得更好，把自己做的对的，做的更对，把自己做的不对的做对！管理好自己的大脑，过好每一分钟的日子！”“以平平常常心态，高高兴兴的情绪，快节奏，高效率做事！我高兴！我自豪！我充实！谁都不傲漫！谁都不自卑！”5.肖培东指出：“课堂是学生的，不善于听讲的老师不是好的执教者，好的课堂是顺着学生思路走的，让我们随学生走向课堂深处。”“课堂不是成就老师的地方，而是看学生思维受阻碍并突破走出的过程。”“好课是你把学生放在什么样的位置。”6.钱梦龙老师指出：“心中有语文，眼中有学生。”7.魏书生老师：“教师从起步就不要走老师讲书的路。”试问面对教育，教师，教学，教材，学生，我们可有类似的站位与思考？大课程观，整合思想：    1.蔡可老师提出：教师不    1.蔡可老师提出：教师不仅仅是教材的忠实执行者，更是学科资源开发者。他还提出“1+X阅读”。在讲到教学设计时，老师提问，设计什么？教材？一篇？多篇？一组？一本？生成性资源？这对教师的大语文理念，整合思想与能力提出了新的挑战与要求！    2.程翔老师使我第一次观摩到这样的课堂：《论语》整本书的阅读。从“论语”二字切入，到结构，篇章，编辑贡献，核心思想，阅读整本书的策略，读的习惯谈起不惊不急，平实有序。我们可有这样的格局与胆识？恐惧课堂不如说是恐惧自己内心的浅薄！3.姚丹华，一身着旗袍的美丽女子。当场演绎她提出的“溯源导读法”，一篇背影，穿插引进了《朱自清和父亲之间的矛盾》，《朱自清和父亲水火不容》《朱自清写背影背景》还推荐阅读《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《匆匆》《荷塘月色》等。一节语文课便有了丰盈饱满的内容，课堂便因她大语文观念，整合思想有了厚度深度！4.韩军老师在做课《故乡》时以《静夜思》切入，同时在结束部分又同时阅读文同的《故乡》陆游的《故乡》。非连续性、多文本阅读得以体现。我们的课堂低效浅薄是不是也要树立大语文课程观念，适度开发引进穿插相关资源进行多文本阅读！三．教材解读：  有专家讲，文本解读是语文教  有专家讲，文本解读是语文教师第一“语文功底”。语文教师要舍得花功夫解读文本。从某种程度上说，教师对文本的理解的高度，就是课堂的深度。南帆“沉入词语中去”，王君“在文字中出生入死”，海德格尔“语言是心灵家园，我们通过此家园，达到所是”说的都是这个道理。从某种程度上说，语文教学就是一个文字解码的过程，以文字解读文字，以语言诠释语言，以朗读推进朗读，以生命唤醒生命。当我们站在文本上，以学情出发，以过程形成能力，发张思维，濡染情感，因为独特的风格，深刻的解读，恰当的对接，机智灵活的课堂节奏调控，我们每个教师本身，才算把自己的课堂做到了“别人无可替代”，我们工作也就做到了真正的专业化，个性化！1.肖培东老师在授课《怀疑与学问》一文时提出两个问题：文中有没有不严密，老先生有没有百密一疏的地方？文中戴震例子用在文中是否合适？文中语言表达上有没有漏洞，有没有不严密的地方？肖老师用自己细致深入解读，机智灵活课堂调控，真正践行了用怀疑态度做学问精神！让学生实打实的跟文本，自己的思考，阅读接触！肖老师的课堂也因为教师深刻细致解读实现了“无可替代”！2.韩军《故乡》实在是忠实作者初心的文本解读典范。“望”字巧妙一线穿之，三次写“月”，四次写“银项圈”，五次写了“隔”，边读书便让学生学会统计，老师一定是对文本进行了智慧的解读。有人说。“语文之路”就是一条探索“阅读”之路。说到底，有个性的课堂，教师对教材的阅读，是教参解读不能替代的！韩军老师说，我们可以无知，但不能无思，更不能无畏！我们可以无知，但一定要有思，有畏！甚至有知！有思！有畏！对课程，课堂，文本，学生心怀敬畏，才会有智慧解读！姚丹华对《背影》解读更是细致。体现在“紫毛大衣”解读，有人说是猫毛做的，水獭毛做的，是父亲当掉所有的东西给儿子买的。  四.坚持训练：  我们与大师最大的不同在于，  我们与大师最大的不同在于，我们也有智慧火花一现的时候，没成为大师关键是缺少坚持与长期训练。    韩军老师的说话训练，贯穿课堂始末。“望故乡，迅哥目光穿越了----”“望故乡，希望故乡拥有------，不要---------”“望故乡，迅哥目光充满------热望，兄弟关系变成-------，英雄变成-------”。赵春林老师高效阅读训练课一直在变换多种形式，速读，复述，变换人称复述训练说的能力。程翔老师的整本书阅读，还一直强调每天坚持读六七章，一年读三遍，课上课下一直在进行着读的训练。魏书生老师一做就四十年的听说读写训练，成就了他辉煌的教育人生。我们现在做起点比他高，可四十年时间的坚持，非常人所能做到！把好的做的更好!把对的做的更对！把不对的做对！这就是大师不同之处！没有恒心毅力，没有把平凡小事坚持做下去的勇气，终将成就我们的平庸！    五．读书学习：    教师归根结底是读书人，读书教书是我们的一生！总有一种力量，能带我们穿越生命幽暗时刻，破茧重生！只能是读书！钱梦龙老师从读课外书起步，由爱读到爱写，为了写，又如饥似渴大量的读书，形成“读”“写”相互促进的良性循环。他以自己语文素养的提高引领学生提高语文素养，也蕴含着教学的真谛！程翔老师说陪伴我们一生的，有两本程翔老师说陪伴我们一生的，有两本书，《论语》《红楼梦》，我们需用一生的时间去读，去思考，去感悟。蔡可老师也提到，整合信息，有一定的阅读积累不是每一个国民应该做的吗？赵春林老师说，喜欢读书就等于把生活中的寂寞的辰光焕成巨大享受的时刻！卖饮料的大娘都学会微信支付了，收废品的大爷都是红包转账了，我们有理由不读书学习吗？最后，把校长送我们的这首诗作为今天的结束，明天的开始。“我喜欢出发，凡是到了的地方，都属昨天，哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔，太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅有双脚，还有未来！”昨天挺好！今天很好！明天会更好！