听《i u ü》反思

        2019年9月25日上午在东城区教研室的组织下在新东街小学开展了小学一年级语文上册《i u ü》的同课异构教研活动。两个学校的老师精心准备，对同一课题的不同设计，对课堂的不同掌握，对教材的不同理解，“构”处了不一样的课堂。针对这两节课，结合我自己的教学，谈下感受：

        一年级的学生注意力短暂,记得快，忘得也快，所以我觉得拼音教学有难度。在教学时，我先让学生通过认识老朋友，复习巩固，再通过看图认识新朋友，并根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的拼音换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固。这两位老师也是结合游戏的方式，也充分利用孩子们喜欢听故事、看插图、听儿歌等参与式的学习方式结合“小老师”的教学主线，帮助其读好单韵母。以游戏和活动为主线，帮助其联系日常生活，充分调动其多种感官协同参与学习中。

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        教材中的情境图不仅可以表示声母、韵母、音节的音和形，而且，可以对孩子进行语言表达训练，轻松练习说话。而这两节课老师课堂上只是引导学生进行分部观察，如果能让学生看图说话，将会使课堂更加富有情趣性，也更能拓宽其他学生的思路并锻炼孩子们的口语表达能力。

        书写展示环节这一块我是缺失的，总是在课堂上前面浪费的时间过长，到后面时间不够用，一定要再整合自己的课堂，使教学流程更顺畅。评价书写时我觉得老师可以做个示范，告诉孩子语言体系，先肯定别人的优点，再找需要改进的地方。

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        仔细回想自己的教学，感触颇多。表面上看起来很简单的拼音教学实际上含概了太多的学问，让一年级的孩子能上好40分钟课，对老师的课堂组织、课堂调控都是一种考验，所以，除了吃透教材外，还要在集中孩子注意力上多下一番工夫，逐渐让学生养成一个良好的听课习惯，良好的学习习惯。不积跬步，无以至千里。所以，教学之路从点滴开始，只要努力，就一定会汇集成大海.