从于永正到马云的教育观

      半年前读到于老先生的一篇文章《于永正：退休后我终明白了教育是怎么回事》。于老师是1985年被评为江苏省特级教师，是一位在社会主义新中国环境下成长起来的人民教师，他的教育思想深受苏霍姆林斯基、叶圣陶等社会主义教育家的影响，多年来教育界的一位大咖，粉丝当然也不少，包括我。他的这篇文章中清晰的感受到对孩子们的爱，对教育事业的全心投入。也是于老退休后对自己教学历程的反思。 读完后我也反思自己。

他说：“我退休后才经常想，如果时光倒退十几年，让我再教一届小学生，该有多好!”，“如果能重新回到那时，很多做法，都会不一样”。

我时常记起江苏省模范教师王树堂先生生前对我说的一句话：“年轻的时候不会教，等会教了，又老了。”他说出了所有退休老师的心里话，一种带有无奈、伤感、留恋、遗憾的肺腑之言：

“如果再教一年级， 绝不会让小朋友上课尿裤子了；

犯了错误的学生进了办公室，一定请他坐下；

我不会再愚蠢地把分数作为衡量学生优劣的唯一标准；

现在我明白了，人人都是一个大写的“人”，人人都有尊严、有人格，人人都应该得到尊重。人的智能是多元的，人生下来就千差万别，正因为千差万别，才有灿烂的世界和多彩的生活。不能单用学习成绩来衡量学生，文化成绩不是一个人的全部。可惜，我认识得晚了。如果我再从事小学教育，我会经常把十个手指头伸出来告诫自己：这就是你的学生!尺有所短，寸有所长。东方不亮西方亮，分数实在没有多大意义。

我想当“导师”，而不是当“教师”。

我明白了，教育说到底，是培养人的习惯，学语文是个慢功，是一辈子的事情。人一生以读、写为伴，才会有成就。

于永正老师的几点反思，给了我很大感触和启迪。

“讲之功有限，习之功无已。”(清颜元语)“导而弗牵”是教学的真谛。教师时代应该成为历史，取而代之的应该是导师时代。我们本着教书育人的理念，也深知教育任重而道远 ，也本着以人为本、面向全体、尊重个体行进于每天的课堂中。

        高考刚结束的那几天，几个刚参加完考试的学生来看我，其中一个说：“马老师，还记得一次数学课上您说我的一句话吗？”六年过去了，我怎能想起来自己都说过什么呀？“喜欢做什么就去做，前提是要做得舒心，但学习更重要，二者不矛盾的，就看你怎么安排好时间的。”想起来是因为他在我课上画漫画，我顺手收走了他的画，也随意丢给了他那么一句话。从上初中、高中，他竟然一直没放弃。记得一个已经参加工作的学生给我短信：马老师，我们同学聚会每每都会说到你，尽管几次都没请到您，如果我是老师，一定向您一样，先育人，再教书。

        几十年的教育生涯，我都给到孩子们些什么呢？我要怎么重新解读“教”和“育”，“教”和“师”。

      知识是可以传授的，甚至自学，但人生的智慧需费唤醒。

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        昨天，朋友推荐了马云一篇演讲：从幼儿园到博士，读什么？

      “如果我设计一个教学模式，幼儿园小学首先要让孩子学跳舞、唱歌、热爱运动、画画。文化是树的种子，要种下去。如果孩子懂舞蹈懂音乐，就懂得节奏。懂运动，会保持身体的感觉，会热爱，要让他热爱。小学要做价值观的培训。我希望小学有1000个东方的经典故事，1000个西方的经典故事，作小学语文教学中价值观的培训。东方的忠孝节义意识，西方的一些博爱的意识，非常重要。中学活动力强，要有约束，纪律性要做好。高中要培养兴趣。现在很多孩子唯一关注的事情就是高考，高考以后干什么？不知道，先进再说，没有想法了。考不上怎么办？像我，考不上、不上大学也要做自己感兴趣的事情，不上大学做自己感兴趣的事情可能更好。所以，高中基本上知道自己想干嘛，大学要学习知识结构，研究生要学习研究的方法，博士生要真正懂得人生的哲学道理，要用哲学思考问题。人生的轨迹基本上是这样。幼儿园的时候埋下热爱的基因，小学有价值观，中学有纪律性，大学有知识结构，然后把追求知识的好奇心加起来，你会像海绵一样。这是我想做的教育。”

        教育历来都是人人关注的话题，《大学》中的“修身、齐家、治国、平天下”所强调的就是先做到个人心智成长，而后才有力量治理国家。

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        我们不去讨论于永正老师的教学之道，也不议马云的教育观怎样，在这个多元的时代，不管是家庭教育还是学校教育，我们怎么能让几年后走出校园的学子们脚踩大地、抬头仰望蓝天，然后对自己说：我知道自己要往哪那里去？

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