2018-01-08 Bullying

A:欺凌有各种各样的形式,从口头上的嘲弄或者取绰号到身体上的,被打或者推挤,还有一些间接的形式,诸如把人排挤在团体外。由IW指导的一个调查发现,英国小学大于1/4的孩子被报道经历过被欺负,其中1/10还在持续。在中学,欺凌少一点,1/25的学生遭到持续欺凌,但是这些情况可能会很大程度受到反对。

B:欺凌当然会让人不舒服,受到欺凌的孩子会觉得自己没有价值并且低落沮丧。在极端的情况下,它会引发自杀。尽管谢天谢地这种情况很少。受害的学生成年后更容易面临人际交往的困难,然而持续欺凌别人的小孩长大后更容易有暴力倾向,并且更容易犯反社会的罪行。

C:直到最近,我们关于这方面的话题知道不多。老师处理欺凌事件得到的帮助也不多。或许是因为学校经常会否定这个问题的存在。“我们学校没有欺凌现象”成为一个老生常谈用以避免矛盾,这几句是句假话。庆幸的是很多学校开始说:“我们学校欺凌没那么多,但是一旦发生,我们有一个非常明确的政策来处理它”

D:这种变化包含三种因素。第一,没有意识到问题的严重性。第二,大量的资源帮助处理欺凌问题在英国已经成为可能。例如苏格兰研究委员会在教育方面产出了一系列资源。用行动抵抗欺凌,1992年夏天流通在英格兰和威尔士以及苏格兰所有的学校。第二,支持者学校抵制欺凌,接着出版。在爱尔兰,学前班关于面对欺凌行为发表在1993年。第三,有证据显示,这些材料起了作用,并且学校有所收获。这就产生了学校调停评估前与后,被一个研究组织监控。在挪威,一个干预活动在国内执行后,欺凌减半。S调查,涉及到十六所小学和7所中学,发现大多数学校在减少欺凌方面取得成功。

E:证明显示关键一步是建立一个关于欺凌的政策,明确规定欺凌意味着什么,对于如果欺凌发生改怎么做给予明确指导,将会留下什么样的记录,谁会被通知到,将采用什么样的处罚,政策应该通过讨论会形成,通过一定的时间,不仅仅是来自于校长的办公室。小孩、家长和员工应该感到他们是政策中的一份子。这政策需要有效的宣传和执行。

其他的行动也可以来支持这个政策。有许多方法处理这个话题,通过课程,用视频、戏剧和文学。这些对提高意识很有帮助,当学校开始讨论欺凌问题时,这能够和发展早期阶段的政策紧紧的绑在一起。这些再生政策对新学生很有帮助,或者用经验校正它。但是仅仅课程只能有短期的效应,它应该是政策的一种协助,而不是替代品。

同时也有一些方法和学生个体或者学生小团体合作。教那些容易被欺凌的学生学会自信是值得做的。一些方法对于集体欺凌有帮助,例如没有责备,这样可以改善欺凌小孩的习惯,不用直接面对他们,即使其他的惩罚可能会需要,惩罚那些有持续欺凌习惯的人。

实地调查非常重要。重要的一步是培养一批监督人来区分是欺凌还是玩乐打斗,帮助他们化解冲突。还有其他方法就是改善玩乐环境,这样保证孩子因为无聊和挫败而引发的欺凌。

F:通过这些努力,学校能够期待至少最严重的欺凌行为能得到制止。付出的努力越大,整个学校参与的范围更广,才会有个更多实质性的结果。欺凌的减少随之而来的学生幸福度的提升,是非常值得的目标。

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