本系列前言：
心理学长久以来都和哲学绑定在一起，自从德国心理学家威廉·冯特（Wilhelm Wundt）于1879年，在莱比锡大学创立了世界上第一个专门研究心理学的实验室以来，心理学才作为一个独立的学科出现在世人面前。
本系列文章以可重复的心理学实验为依据，用经过科学证实的心理学研究来分析、指导我们的家庭教育。希望这些研究，以及研究背后的分析能为你的家庭教育带来不一样的思考。
本文涉及的心理学定律：罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）
电视剧《少年派》中有这么一个场景：送考那一天，妈妈们穿旗袍，寓意旗开得胜，爸爸们穿马褂，寓意马到成功，期间还要吃前几日剩下的栗子，寓意胜利！
我们中国人呢，干什么都希望有个好彩头，讨个吉祥。这些当然没有什么科学道理，甚至还有些迷信，但就是这些东西让我们感觉到心里踏实，因为尽人事听天命，该做的我都做了，也许我们要的就是这种问心无愧！
其实生活中我们每个人都有些迷信色彩，比如我老婆，如果她看到有人在路边撒尿，一定会连着“呸”三下，表示去除晦气。晦气，本来就是我们杜撰出来的一个东西，可聪明的我们又用另一个杜撰出来的手段把它给破掉，只因为你相信这么做是对的。
其实国外也玩这一套，希腊神话中就有一个叫皮格马利翁的人，这个老皮呢，是塞浦路斯的国王，他生性孤僻不爱与人交往，不过他有一个癖好，就是很擅长雕刻，这有点像明朝的木工皇帝朱由校，不过这伙计更绝，他雕刻了一个美人，每天抚摸它、装扮它，爱的不行不行的，而且还祈求上苍把这个假人变活了，这件事被爱神阿芙洛狄忒知道了，爱神被深深的打动，就把生命赐予这个雕像，于是这个宅男国王妥妥的实现了抱得美人归的梦想。
这个故事看似迷信却揭示了一个非常深刻的道理：执着的期望终将导致愿望的实现，我们常常把它简称为“自证预言”。
不过老外不光讲故事，他们更喜欢做研究，针对这样的现象他们有过反复的思考，最后美国心理学家罗伯特.罗森塔尔（Robert Rosenthal）作为集大成者，提出了一套科学理论。
老罗最初的试验对象是小白鼠，他将两组小白鼠分别交给两组学生，告诉其中一组说“这些小白鼠是经过特殊喂养长大的，他们很聪明”，告诉另一组学生说“这些小白鼠，资质一般，属于比较愚笨的老鼠”。经过一段时间的试验后，老罗发现，第一组小白鼠在各项表现中都非常优异。而事实上这两组小白鼠都是随机选择，没有任何的差别。
如果小白鼠因为我们的期望表现出了明显的差异，那么我们人类呢，是否会有类似的表现？
老罗接着做了另一组试验，1968年，他以哈佛专家的身份出现在美国一所偏远的学校——橡树学校，并对这里6个年级一共18个班的300多名学生，进行了一项“哈佛应变能力测验”，测试完毕后，老罗向学校的老师递交了一份学习能力排名前20%的学生名单，而这份名单依然是随机选取的，只是老师们并不知道。这项试验持续了一个学年，一年后，他再次对这些学生的IQ进行了测试。测试结果见下图。
（实验组就是那些被选出来的前20%的学生。）
经过一年的学习，所有学生的IQ都有所提高，但低年级实验组的变化最为明显，高年级学生变化却很小或几乎没有。这说明：（1）低龄儿童的可塑性更强，权威期待的力量对他的影响非常大；（2）高年级学生在老师心目中已经形成了固定印象，即便是权威的影响也很难改变这一事实。
这个结论对我们中国家长的启发是：小学一二年级是孩子学业发展的关键时期，他直接关系到老师对孩子的定位，你是好学生、一般的学生还是差等生，当老师按照一二年级时的表现，给你的孩子贴了标签后，就会直接影响到他们以后的学业发展。
在这个试验中，有一个非常重要的因素，就是权威的力量。老罗作为哈佛的教授，对于偏远地区的小学老师来说，他就是学习能力研究方面的绝对权威，他的话，老师们会百分百的相信；同样，对于小学生，尤其是低年龄小学生来说，老师就是他们的绝对权威。
罗森塔尔根据希腊神话，把这一研究结果称为“皮格马利翁效应”，后人为表示对老罗的尊重，也将其称为“罗森塔尔效应”。
这项研究对于美国教育的意义在于，教育界开始思考IQ评测对学生的负面影响，很多州据此延缓了低龄儿童的IQ测试。那么这个研究对于我们有什么意义呢？
我们先来看一个妈妈和儿子的对话。
儿子：妈妈，我想买手机。
妈妈：小明有吗？
儿子：没有。
妈妈：你看，人家不玩手机学习才能好。
儿子：可蛋蛋呢？
妈妈：蛋蛋是因为学习好才买的手机。
儿子：可乐乐学习不好也有手机。
妈妈：你看他玩手机学习才不好！
儿子：可牛牛你怎么说？
妈妈：牛牛怎么了？
儿子：牛牛学习不好，也不玩手机。
妈妈：人家学习不好都不玩手机，你凭什么玩手机，赶快去学习！
你看，妈妈总是有一套自圆其说的理论等着你，因为妈妈认定手机不好、手机会影响学习、你容易受手机的误导。当妈妈心里有了这些标签后，便有了自圆其说的应对之策。
《少年派》中有一个关于学生用手机的情景，中考状元钱三一是班里唯一 一个用手机却没人管的人，号称理科小霸王的江天昊看不下去，去质问老师，为什么钱三一就搞特殊，作为走读生还占着寝室的一个床位，而且还有使用手机的权利？班主任无奈的说：“你说怎么办？人家是状元，回回全校第一。我总不能说，钱三一，你不要用手机了，这样会影响你的学习！”面对此情此景，江天昊也无话可说......
这就是事实，而我们每个人都难免有这种心理倾向。如果对方是状元，你是不是也会觉得，不管他是玩篮球、看闲书、打手游......你都可以找到一套完美的解释来支持他的这些行为，只因为对方是状元！
这里暗含一个非常有趣的问题，因为是状元才有了不一样的待遇，还是因为不一样的期待才成就了一名状元？
作为家长，我们更希望是后者，因为每个家长都期望自己的孩子变得更好。按照罗森塔尔研究，只要父母对孩子有着美好的期待，他们必然会朝着这个方向前行。可是，当外界反馈的情况是，这个孩子学习不好、贪玩、写作业糊弄、只想着看电视、玩手机......这些负性词汇时，你是否能够做到若无其事，仍然认定自己的孩子很特别，学习成绩不好只是暂时的！？
要做到这点实在是太难，因为你无法对眼前的事实视而不见。那么怎么办？你是否还相信罗森塔尔效应？你又该如何说服自己？
让我们再从一个故事讲起，这个故事是小时候从老妈那里听到的。
一个人外出打工，请老乡给自己的孩子稍点吃的，老乡说“我也没见过你孩子，怎么把东西给他？”“昂！没关系，那个最可爱的娃娃就是我的。”这个人回到村里时，看到一群孩子在村口边的大树下玩，他站在旁边直愣愣的想找到最可爱的那个孩子，可是看了半天，他都觉得自己的娃更可爱，于是就把这些吃的都给了自家的孩子！
这虽然是个笑话，但却反映出了最根本的人性，我们都认为自己的孩子是最可爱的，而孩子也因此在我们面前会表现的最轻松，这就是父母与其他人最不同的一点。其实我们无意中一直受到“罗森塔尔效应”的影响，只是在遇到学习、遇到暂时的挫败时，我们偶尔会放弃这种信念。
当你认定孩子是优秀的，那么无论你的孩子有怎样的表现，你都会从更好的角度去观察他。比如，当孩子某次的成绩不好时，你更可能表现出惋惜，更会专注于找出失败的原因，帮他们走出阴霾！你会认定一个原则，人生的路是漫长的，偶尔的一次失败无所谓。
反之，如果你认定自己的孩子天性爱玩，就不爱学习，那怕他某一次考的很好，你也依然会打压他，警告他不要骄傲，甚至会嘲讽的认为，这次全凭运气好。
那么可想而知，这种自证预言式的心态，会慢慢的在孩子塑性极强的心理特征下变为事实，最后的结果就是，你证实了自己的预言——孩子确实不行，而孩子也“不负众望”成就了这个预言。
可能你会说，哪个父母不希望自己的孩子好？我一直盼着他学习好，他也没变好啊！
这个问题需要辩证的看待，我们每个家长都希望自己的孩子变得更好，但并不是每个家长都坚信孩子会变得更好。很多家长对孩子没有绝对的信任，偶尔的失误，某次的考砸，某一个阶段的不顺利，就会否定孩子的全部。有些家长可能会想，我心里虽然不信任孩子，但我嘴上不说，他们总不会知道，这总不会对他们造成不良影响了吧！
其实语言只是传达我们情绪的一种方式，甚至不是主要的方式，我们的情绪还可以通过身体动作、脸部表情、语音语调来进行传递。关于这一点并不需要多么高深的理论研究，我们都有切身的体会，比如两个人发生了冲突，即便是冲突结束后，你依然能感受到环绕在这两个人周围那股挥之不去的紧张气氛。
我们常用“气场”来形容一个人自带的无形能量，而这些能量必然会对周围人造成或多或少的影响，比如有些人天性乐观，他乐观的气场就会将周围的气氛活跃起来；而有些人总爱抱怨，他的负能量就会让周围的情绪暗淡下来。
这就是我们对孩子造成的无形影响，即便我们言语中并没有表达出来。而改变情绪的第一步就是改变自己的想法，正如那段源自撒切尔夫人的名言：
注意你的想法，因为它能决定你的言辞。
注意你的言辞，因为它能主导你的行为。
注意你的行为，因为它能变成你的习惯。
注意你的习惯，因为它能塑造你的性格。
注意你的性格，因为它决定你的命运。
注意你的想法，因为它通过你的言辞、行为......影响了你孩子的未来。
好的，我们最后做个总结：
这篇文章通过心理学家罗森塔尔的研究——皮格马利翁效应（也称罗森塔尔效应）提出，权威力量对孩子不同预期所造成的不同影响，这个实验具有非常深远的影响，我们把他简称为“自证预言”，这意味着我们之前信奉的具有迷信色彩的“念念不忘必有回响”，其实是有一定科学道理的，这个实验告诉我们两个事实，第一个是，当家长专注于孩子好的一面时，孩子就会朝着好的一面发展，反之亦然；第二个是，我们应该把孩子的发展放在一个更长的维度里进行观察，要对他们保持足够的信心。
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