用语文的方法教语文（转）

黄老师在此书中有例：我的课就是告诉大家，新课改的课，绝大多数老师“认真准备”都能上得出来，否则新课改必定失败。黄老师此话让我读着莫名的感动，把一节“家常课”上成公开课不易，把一节公开课上成“家常课”更不易。这里面有对教育深深的舐犊情怀，希望通过自己的努力解读语文教育为后生学习真语文教学铺路。黄老师的《孔乙己》教学实录，为我们很好的阐释了共生阅读教学中的生生共生法。课如其人，平易敬人。黄老师没有高难度的设计，但又处处见匠心独运。《孔乙己》是鲁迅的经典小说，在此课例中，黄老师践行着自己的教学主张，“把语文课上成语文课，用语文的方法教语文。”“用语文的方法教语文，就是用散文的方法教散文，用小说的方法教小说”。黄老师通过引导学生抓住孔乙己的手，分析人物形象，品手、写手，生生共生把小说人物形象的理解逐步深化。在课例中，黄老师设计了这样一个活动，“文中写了这么多处的手，其实有些地方还是可以写手的，而作者却并没有写。你们能找出这些地方，来一次再创作，补写出一两句，并能说说自己为什么这样写吗？”这个活动既让学生加深对人物的理解，又培养了学生的文学素养，还梳理了小说的情节。在课堂的结尾处，黄老师又轻点一句；“如果下节课我们继续学习这篇课文，应该探讨什么内容？”学生自然的答出“应该分析环境描写”。黄老师的这节课，把小说的三要素，人物、情节、环境详略得当的贯穿在课堂里，无疑是一个很好的课例，告诉大家用语文的方法教语文。小说既要分析人物形象，又要梳理情节，还要关注小说中的环境描写，这样更有利于孩子们对小说题材的文本学习。培养孩子们用语文的方法学语文的习惯。正如卢梭的《爱弥儿》中写道：“问题不在于教他各种学问而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分成长起来的时候，教他以研究学问的方法。”

读了黄老师的书，学会了心里要铭记“用语文的方法教语文”，把语文课上成语文课，才能更好的践行黄老师的共生教学。教学之路不论走多远，一定记得要回到“语文的原点”。

黄老师在此书中有例：我的课就是告诉大家，新课改的课，绝大多数老师“认真准备”都能上得出来，否则新课改必定失败。黄老师此话让我读着莫名的感动，把一节“家常课”上成公开课不易，把一节公开课上成“家常课”更不易。这里面有对教育深深的舐犊情怀，希望通过自己的努力解读语文教育为后生学习真语文教学铺路。黄老师的《孔乙己》教学实录，为我们很好的阐释了共生阅读教学中的生生共生法。课如其人，平易敬人。黄老师没有高难度的设计，但又处处见匠心独运。《孔乙己》是鲁迅的经典小说，在此课例中，黄老师践行着自己的教学主张，“把语文课上成语文课，用语文的方法教语文。”“用语文的方法教语文，就是用散文的方法教散文，用小说的方法教小说”。黄老师通过引导学生抓住孔乙己的手，分析人物形象，品手、写手，生生共生把小说人物形象的理解逐步深化。在课例中，黄老师设计了这样一个活动，“文中写了这么多处的手，其实有些地方还是可以写手的，而作者却并没有写。你们能找出这些地方，来一次再创作，补写出一两句，并能说说自己为什么这样写吗？”这个活动既让学生加深对人物的理解，又培养了学生的文学素养，还梳理了小说的情节。在课堂的结尾处，黄老师又轻点一句；“如果下节课我们继续学习这篇课文，应该探讨什么内容？”学生自然的答出“应该分析环境描写”。黄老师的这节课，把小说的三要素，人物、情节、环境详略得当的贯穿在课堂里，无疑是一个很好的课例，告诉大家用语文的方法教语文。小说既要分析人物形象，又要梳理情节，还要关注小说中的环境描写，这样更有利于孩子们对小说题材的文本学习。培养孩子们用语文的方法学语文的习惯。正如卢梭的《爱弥儿》中写道：“问题不在于教他各种学问而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分成长起来的时候，教他以研究学问的方法。”

读了黄老师的书，学会了心里要铭记“用语文的方法教语文”，把语文课上成语文课，才能更好的践行黄老师的共生教学。教学之路不论走多远，一定记得要回到“语文的原点”。